学生心理需求角度下的管乐训练教学研究
李振奇
【摘 要】本文主要从管乐训练教学中学生的主体性需求、个性化需求、可持续发展需求出发，对新时期管乐训练教学材料的调整、教学情境的设计、教学方法的选取和教学平台的构建进行探究，结合实际状况深入挖掘了学生心理需求下管乐训练教学中的注意事项，对学生管乐学习及发展具有一定的贡献性作用。
【关键词】心理需求；管乐训练；教学；构建
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）01-0192-01
心理需求是影响学生学习效益的关键，对学生成长和发展具有至关重要的意义，已经成为人们关注的焦点。传统管乐训练中学生的心理需求并未被充分重视，教师只是依照大纲进行相应教学，这在很大程度上挫伤了学生管乐训练的主观能动性。针对学生心理状况，对其教学中的主体需求、个性诉求等进行把握，形成趣味性、实践性、开放性管乐教学体系在当前管乐训练教学中刻不容缓。
一、依照学生需求，合理筛选教材
随着教育环境的转变，学生对教学的认识已经出现了非常大的转变，他们开始追求自身在学习中的核心地位，希望自身在教学的过程中被尊重和重视。管乐训练教学过程中教师要把握好上述学生主体性需求，合理设置教学内容，充分结合学生个体化状况形成针对性教材，让学生在管乐方面的天赋充分激发出来。
笔者在管乐训练的过程中就非常注重学生的需求，经常与学生在课后讨论学生对管乐教材的看法，结合学生的看法对教材进行了调整，从而实现了教材的全面优化，让教材与学生需求相协调，这在很大程度上提升了管乐训练教学质量。
二、创建教学背景，实现高效引入
与学生沟通的过程中笔者发现许多学生都存在“入门难”的问题，即学生对管乐初级知识缺乏认识，进而出现后续学习障碍，严重影响了学生管乐训练质量。因此，管乐训练教学的过程中教师要对课堂引入进行全方位设置，要结合学生感兴趣的事物构建趣味性强、故事性高、较为生动的教学情境，从而降低管乐知识难度，使学生顺利进入到管乐知识教学中，为学生后续学习打下坚实的基础。
笔者在单簧管训练教学的过程中就将单簧管的“诞生”作为课堂引入背景，通过动态的视频图像展现单簧管的制作过程，让学生看视频的过程中了解单簧管的构造，从而使学生能够在后续单簧管训练的过程中全面掌握单簧管各演奏部分并操作，全面优化单簧管训练效益。
三、丰富教学形式，激发学生热情
管乐训练教学的过程中教师要把握好学生发展方向，要在学生个性化发展需求下实施相应的教学调整，做好教学引导，不断丰富教学路径，激发学生管乐训练的热情，使学生主动投入到管乐训练过程中，从根本上提升管乐训练质量。
课堂式集体教学是学生获取管乐知识，进行管乐训练的重要途径，对学生管乐训练具有非常好的促进作用。在该教学的过程中教师要把握好课堂式集体教学中层次的划分，结合学生个体差异进行不同程度教学任务的设置，确保学生能够在教学任务上不断提升，实现教学效益的改善。
多媒体教学可以借助多媒体图片、视频等丰富课堂内容，降低管乐教学难度，使学生深入了解管乐知识，大大提升了管乐训练课堂容量，是新时期管乐训练教学中不可或缺的关键部分。
分组教学作为新型的管乐训练教学方式，可以在学生需求基础上形成针对性训练，结合学生个体差异形成层次化小组，让学生能够紧跟管乐训练进度，高质量、高效益地完成管乐训练任务，从根本上提升学生管乐训练的效益。笔者在箫训练的过程中就通过分组教学形成不同难度的训练任务，让学生自由训练，在小组内相互学习、相互帮助，形成了和谐的组内氛围，这对学生成长具有非常积极的意义。
四、构建实践平台，拓展训练空间
管乐训练过程中教师要对实践平台进行全方位把握，在学生心理需求基础上形成针对性平台体系，让学生进行相应训练，从而保证管乐训练与学生发展相协调。上述实践开展的过程中教师可以先让学生对管乐作品进行欣赏，让学生结合具体的管乐内容提升其艺术创作能力，将训练中的知识和技巧运用到实践过程中，全面改善学生管乐演奏水平。其次，教师可以为学生提供相应的表演平台，让学生在真实的演奏中了解自身训练中存在的不足，对自身的训练进行把握，实现学生知识和能力的全面优化。
五、总结
管乐训练的过程中教师要把握好学生心理需求，在学生发展需求基础上形成系统化、层次化教学体系，将管乐训练与日常实践结合在一起，从根本上提升学生训练效益。要对管乐训练内容进行丰富，不断优化训练技巧，改善训练环境，这样才能够从本质上优化管乐训练质量，全面促进管乐教学发展。
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