金融学实践性教学环节设计与探索
张涵舒
【摘 要】 结合“财务”教学实践，结合案例教学，互动教学，课堂讨论和写作学术论文，社会调查加专家讲座，金融实验，建立科学的学生质量评估监控系统，结合创新评估方法。在其他方面，讨论了“金融”实践教学环节的设计，以提高“金融”的教学效果。
【关键词】 “金融” 实践教学 链接设计
“金融”课程在经济学学科的整体课程规划中发挥着重要作用。它不仅是21世纪高校的核心课程，也是经济学，应用经济学和管理学的核心课程。基础理论课。通过本课程，学生将能够掌握最基本的金融理论领域，如货币和货币体系，信贷，金融，利息和利率，外汇和汇率;了解金融市场和金融机构的基本结构，掌握金融市场的运作机制。各金融机构运作的基本規律和基本特征;正确认识现代货币的创造机制;全面了解宏观金融，即内外币平衡和货币政策的基本知识，基本理论和相关政策观点，以及宏观调控和国际的自主发展。协调理论思维融入学生视野。从“金融”教学的观众来看，目前的大学生一般出生于1990年左右，具有广泛的兴趣和广泛的社会和经济信息。为了提高金融教学的有效性，我们应该合理地设计“金融”。 “实践教学环节，探索”三维互动“教学模式”学费 - 自学 - 帮助学生“吸引学生积极参与”财务“教学活动。
一、金融课程案例教学
哈佛商学院是世界上最成功的教学单位。哈佛式案例教学强调解决问题过程的重要性，重点是提高学生解决问题的能力，行使决策权和判断力。一般来说，哈佛案例教学可以分为三类：第一类，提出问题和解决问题，引导学生评价，这称为问题复习类型;第二，提问但不提供解决方案，要求学生讨论，分析和讨论决策，即分析和决策;三是发展理论模型，着眼于通过案例挖掘新的理论增长点，完善和不断发展理论体系。其中，前两种方法可以方便地用于金融教学。案例教学是基础教学的辅助形式。通过多元化案例教学，进一步阐述了金融学的基本理论和观点，深化了学生对货币理论的理解。它介绍了特定国家的货币政策，法规和货币操作，以扩大学生。愿景，增加学生对实际金钱工作的看法;分析货币理论在实际应用中的作用或影响，以提高学生分析和解决问题的能力。可以在金融教学中尝试的案例教学包括以下三种情况：第一，介绍性案例，主要介绍中外货币体系和政策;第二，描述性案例，主要补充和解释一些理论和观点;分析案例主要是分析一些理论和实践问题。
二、互动教学
1.互动教学的特点。互动教学的特点是民主，自由，平等和开放。在倾听，沟通，沟通，谈判，讨论和接受的基础上，通过理性的说服，辩论甚至辩论，教与学可以达到不同甚至巨大的差异。通过这种方式，可以激发教学和学习的主动性，扩大创造性思维，提高教学效果。根据耗散结构理论，只有通过不断从外界获取能量才能获得激活身体的能力和能力。首先，发挥师生的主观能动作。教师和学生是教学活动的一部分。互动教学侧重于学生的主观地位，并允许学生参与教学。教师以自己的教学方法影响学生，激发学生的学习兴趣。第二，提高教学创新能力。 1990年左右出生的学生具有很强的独立思考能力。在知识和信息掌握的某些方面，他们可以实现与教师的同步甚至超越教师。教师可以对课本的理论知识进行“分组编码”，使学生认识到在知识的基础上，我们应该注重提高解决问题的深度，广度和能力，使学生能够比教师做出更高层次的创新，弥补书中缺乏知识;培养学生的创新精神，激发和鼓励学生独立思考，提问，提问，讲，分析和引导学生正确的意见，增强学生的讨论自信心。最后，促进师生之间的互利影响。互动教学突出了民主和师生之间的平等协调。通过尊重学生的心理需求，倾听学生的问题思维，发现自己的亮点，形成精神影响，整合师生，最终实现思想的融合。思想的共鸣，思想和影响的分享。
2.互动教学方法的类型和机制。在实践中不断发展的广泛扩展的金融互动教学包括以下基本类型。
1主题讨论方法，主题讨论方法策略一般是：抛出主题 - 在主题中提问 - 考虑讨论 - 找到答案 - 总结。老师是前两个环节的领导者，学生们在两个环节的中间，最后老师做了主题演讲，学生代表也可以发表主题演讲。例如，在中国自2008年以来的通货膨胀趋势中零售商品价格上涨的真实背景下，学生们可以在解释“通货膨胀及其影响”一节时，用周围的例子列出各种通货膨胀的表现形式。 。 。经验试图分析通货膨胀的影响，讨论甚至讨论控制通货膨胀的政策措施，并形成一个结论性的总结和总结。
2问题归纳法，问题归纳法要求学生在现实生活中表达教学内容和存在的问题，然后教师利用书本知识解决上述问题，最后总结出基本原理和知识。该策略的一般程序是提出问题 - 掌握知识 - 解决问题，学习新知识解决问题，解决学习新知识的问题。在上述通货膨胀的例子中，如果学生总结通货膨胀的基本表现并试图分析通货膨胀的影响，教师将带来这些问题来解释“通货膨胀及其影响”部分的理论和实践。结合起来，应对中国当前通胀问题的政策选择以及对中国目前收紧货币政策和财政政策的评估是成功应用问题归纳。
结 论
通过以上对金融职能范式转变下的我国金融学教学模式的分析发现，目前我国的金融学教学模式中存在大班授课，以理论为主，教师缺乏实践经验，学生参与度低，课程设置滞后，考核方式不合理，教学手段单一等问题。
【参考文献】
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