浅谈新课改下活动课在地理教学中的作用
王明生
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在大力提倡素质教育的今天，教师在地理教学中应转变教学方式。重视学生主动学习，让学生通过自己的思考、分析与实践，主动积极地掌握知识，学会一定的基本方法、技能，逐步养成大胆开拓与创新的思维和心理品质，使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的文化素质，以迎接21世纪的挑战。
在现行初中地理湘版新教材中，最突出的特点就是：大量的知识点都是通过“课堂活动”这一新栏目来完成的。新的课改精神也要求每位地理老师在教学中多采取丰富多彩、形式多样的课堂活动来培养学生的合作意识和实践创新能力。而地理活动课正是一种能把课内外、学科间、教学与生活、知识与实践等结合起来的一种教学模式。其主要特点是冲破课堂的禁锢，不同于课本，具有更大的开放性、可塑性，为创新教育丰富了内容。更新了形式，拓展了渠道，给学生主动发展提供了更为广阔的天地。师生在共同活动中可以激发出学生群体的积极性和个人潜能，在教育过程中能实现素质能力的提高，颇有益处。以下是本人结合近几年来初中地理教学实例，做一些实际的分析。
一、地理活动课有利于提高学生学习的积极性
活动课是一种全新的课型。它给学生以全新的感观刺激、吸引学生，能克服传统教学的单调乏味感；它还可采用多种多样的形式，如演讲表演、游戏竞赛、专题讨论等使教学内容丰富多彩，有形、有声、有物，增加趣味性。
如复习“中国的北方地区和南方地区”时我让学生自由组合，分成南方组和北方组。各组在课外对相关知识进行感知和理解，搜集相关的地理事物、风土人情、历史文化、报刊资料剪辑等。然后进行加工、整理写成演讲稿。并将搜集的资料制作成幻灯片，经过美化，使画面美观、清晰，上课时由小组选派人员，根据演讲稿边向全班同学展示边讲解，课堂气氛之热烈，让我也为之一震。通过营造轻松愉快的教学环境，让学生在活动中获取知识、发展智力、提高能力，并能迅速掌握所学的内容。又如在学习“世界人口问题”时，让学生充当“苦难的母亲(地球)”，陈述自己的苦难。学生就很有兴趣并积极投入到问题的探索、研究中，通过搜集资料、分析教材等多方面的活动，很快把握了问题的实质。
在每个学期末我还举办“地理学习成果展”，将学生的地理活动成果向全校师生展示，如小论文、演讲稿、采集制作的标本、自制的模型教具等，让学生的劳动成果得到大家的认可，进一步激起了学生学习地理的热情。
二、地理活动课有利于加深学生对知识的掌握
地理事物是复杂多变的，在教学中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而这些教学内容如果以活动课的方式进行，可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。
如讲“经纬网”这一内容。经度和纬度是一重点内容，很多学生不能较好地掌握，所以在课堂上我这样设计：按学生位置编排经线和纬线，其中有一竖排的学生全拿着黄色的小旗子，表示Oo经线，有一横排的学生全拿着红色的小旗子。表示赤道，然后开展以下游戏活动：①教师念出经纬度，请位于此位置的同学站起来。②依次请位于以下位置的同学站起来：东半球、西半球、北半球、南半球；既位于北半球，又位于东半球；既位于南半球，又位于西半球。③分别请位于低、中、高纬度的同学站起来。在教师的指导下，让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，这样不仅活跃课堂气氛、激发学生的活动热情，而且学生很快在游戏中发现知识，并且牢牢掌握东西半球的划分和南北半球的划分，利用经纬网找位置等知识。
三、地理活动课有利于全面提高学生的科学素质
在活动中每一名学生都可以根据自己的认识能力积极参与，寻找适合自己的位置和表现机会等等，为教师进一步开展因材施教打下基础。同时，有益于激发学生的探索精神，增强学生的观察能力、动手能力、综合分析的思维能力以及在此基础上发展起来的创造能力。
如讲“长江”这一内容，我就结合1998年夏季的长江洪水，让学生回去后通过听广播、看电视、上网查资料等方式，自己归纳总结出长江暴发洪水的原因，看谁总结得越好、越全面，以便在活动课上进行交流。这样一来，充分调动了学生的学习积极性，培养了他们自主学习的能力，锻炼了他们分析问题的能力。增强了他们的参与意识。在学生互相交流之后，我也参与了他们的讨论，得出长江洪水泛滥的原因，并归纳出应采取哪些方法解决这个问题。在此次活动中，学生的主体作用和能动性得到充分发挥，培养了学生的创新意识和实践能力。养成了理论联系实际、学以致用的习惯，加深了对知识的理解、拓宽了知识面，同时，也促进了地理学科和其它学科知识间的相互渗透与联系，提高学生的能力。
我们开展活动课的最终目的是全面提高学生素质。要形成良好的素质，仅靠一朝一夕、一招一式的教育是不可能奏效的，而要持之以恒地开展好地理活动课。因而在开展活动课时应注意到：①课前教师应根据学生的特点、知识结构，精心设计每堂活动课的内容，使活动课成为以学生为主体，一切从利于学生的全面发展为出发点，以学生积极主动的动脑、动手为主要特征的课内外学习和实践活动。②组织活动课时，学生的主体性应与教师的指导性并重。在学生整个的活动过程中教师应充分发挥帮助、引导的作用。这样才能培养学生良好的问题意识和思维习惯，而不是单纯追求热闹，流于形式。③在活动过程中要注重全员性，尤其要注意调动性格内向的学生参与到活动中来，这对改变这些学生的学习态度乃至对他的一生发展都至关重要；教师还要适时地运用激励性的评价，教师的鼓励和赞美可以激发学生的参与热情和自信心。④在活动课结束时，要对整堂课进行总结评价，最好采用集体讨论和互相交流的形式进行，将每个人和分组的经验成果展示出来，鼓励学生充分发表自己的意见，吸取精华。从而形成师生相互交流、共享教学民主的活动课堂。
总之，在开展活动课时，应将趣味性和知识性结合起来，融知识性、趣味性于一体，让学生在宽松、愉快、活泼的氛围中，获得知识，发展能力，寓学于乐，寓智于趣。同时要注重实效性，注重联系实际，所安排活动内容应与教学内容互补。我也希望通过这种尝试，积累经验，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在大力提倡素质教育的今天，教师在地理教学中应转变教学方式。重视学生主动学习，让学生通过自己的思考、分析与实践，主动积极地掌握知识，学会一定的基本方法、技能，逐步养成大胆开拓与创新的思维和心理品质，使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的文化素质，以迎接21世纪的挑战。
在现行初中地理湘版新教材中，最突出的特点就是：大量的知识点都是通过“课堂活动”这一新栏目来完成的。新的课改精神也要求每位地理老师在教学中多采取丰富多彩、形式多样的课堂活动来培养学生的合作意识和实践创新能力。而地理活动课正是一种能把课内外、学科间、教学与生活、知识与实践等结合起来的一种教学模式。其主要特点是冲破课堂的禁锢，不同于课本，具有更大的开放性、可塑性，为创新教育丰富了内容。更新了形式，拓展了渠道，给学生主动发展提供了更为广阔的天地。师生在共同活动中可以激发出学生群体的积极性和个人潜能，在教育过程中能实现素质能力的提高，颇有益处。以下是本人结合近几年来初中地理教学实例，做一些实际的分析。
一、地理活动课有利于提高学生学习的积极性
活动课是一种全新的课型。它给学生以全新的感观刺激、吸引学生，能克服传统教学的单调乏味感；它还可采用多种多样的形式，如演讲表演、游戏竞赛、专题讨论等使教学内容丰富多彩，有形、有声、有物，增加趣味性。
如复习“中国的北方地区和南方地区”时我让学生自由组合，分成南方组和北方组。各组在课外对相关知识进行感知和理解，搜集相关的地理事物、风土人情、历史文化、报刊资料剪辑等。然后进行加工、整理写成演讲稿。并将搜集的资料制作成幻灯片，经过美化，使画面美观、清晰，上课时由小组选派人员，根据演讲稿边向全班同学展示边讲解，课堂气氛之热烈，让我也为之一震。通过营造轻松愉快的教学环境，让学生在活动中获取知识、发展智力、提高能力，并能迅速掌握所学的内容。又如在学习“世界人口问题”时，让学生充当“苦难的母亲(地球)”，陈述自己的苦难。学生就很有兴趣并积极投入到问题的探索、研究中，通过搜集资料、分析教材等多方面的活动，很快把握了问题的实质。
在每个学期末我还举办“地理学习成果展”，将学生的地理活动成果向全校师生展示，如小论文、演讲稿、采集制作的标本、自制的模型教具等，让学生的劳动成果得到大家的认可，进一步激起了学生学习地理的热情。
二、地理活动课有利于加深学生对知识的掌握
地理事物是复杂多变的，在教学中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而这些教学内容如果以活动课的方式进行，可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。
如讲“经纬网”这一内容。经度和纬度是一重点内容，很多学生不能较好地掌握，所以在课堂上我这样设计：按学生位置编排经线和纬线，其中有一竖排的学生全拿着黄色的小旗子，表示Oo经线，有一横排的学生全拿着红色的小旗子。表示赤道，然后开展以下游戏活动：①教师念出经纬度，请位于此位置的同学站起来。②依次请位于以下位置的同学站起来：东半球、西半球、北半球、南半球；既位于北半球，又位于东半球；既位于南半球，又位于西半球。③分别请位于低、中、高纬度的同学站起来。在教师的指导下，让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，这样不仅活跃课堂气氛、激发学生的活动热情，而且学生很快在游戏中发现知识，并且牢牢掌握东西半球的划分和南北半球的划分，利用经纬网找位置等知识。
三、地理活动课有利于全面提高学生的科学素质
在活动中每一名学生都可以根据自己的认识能力积极参与，寻找适合自己的位置和表现机会等等，为教师进一步开展因材施教打下基础。同时，有益于激发学生的探索精神，增强学生的观察能力、动手能力、综合分析的思维能力以及在此基础上发展起来的创造能力。
如讲“长江”这一内容，我就结合1998年夏季的长江洪水，让学生回去后通过听广播、看电视、上网查资料等方式，自己归纳总结出长江暴发洪水的原因，看谁总结得越好、越全面，以便在活动课上进行交流。这样一来，充分调动了学生的学习积极性，培养了他们自主学习的能力，锻炼了他们分析问题的能力。增强了他们的参与意识。在学生互相交流之后，我也参与了他们的讨论，得出长江洪水泛滥的原因，并归纳出应采取哪些方法解决这个问题。在此次活动中，学生的主体作用和能动性得到充分发挥，培养了学生的创新意识和实践能力。养成了理论联系实际、学以致用的习惯，加深了对知识的理解、拓宽了知识面，同时，也促进了地理学科和其它学科知识间的相互渗透与联系，提高学生的能力。
我们开展活动课的最终目的是全面提高学生素质。要形成良好的素质，仅靠一朝一夕、一招一式的教育是不可能奏效的，而要持之以恒地开展好地理活动课。因而在开展活动课时应注意到：①课前教师应根据学生的特点、知识结构，精心设计每堂活动课的内容，使活动课成为以学生为主体，一切从利于学生的全面发展为出发点，以学生积极主动的动脑、动手为主要特征的课内外学习和实践活动。②组织活动课时，学生的主体性应与教师的指导性并重。在学生整个的活动过程中教师应充分发挥帮助、引导的作用。这样才能培养学生良好的问题意识和思维习惯，而不是单纯追求热闹，流于形式。③在活动过程中要注重全员性，尤其要注意调动性格内向的学生参与到活动中来，这对改变这些学生的学习态度乃至对他的一生发展都至关重要；教师还要适时地运用激励性的评价，教师的鼓励和赞美可以激发学生的参与热情和自信心。④在活动课结束时，要对整堂课进行总结评价，最好采用集体讨论和互相交流的形式进行，将每个人和分组的经验成果展示出来，鼓励学生充分发表自己的意见，吸取精华。从而形成师生相互交流、共享教学民主的活动课堂。
总之，在开展活动课时，应将趣味性和知识性结合起来，融知识性、趣味性于一体，让学生在宽松、愉快、活泼的氛围中，获得知识，发展能力，寓学于乐，寓智于趣。同时要注重实效性，注重联系实际，所安排活动内容应与教学内容互补。我也希望通过这种尝试，积累经验，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。
