英文电影与大学英语听说教学
李秀杰 朱丽娟
摘要英文电影给学生们提供了丰富的真实语言材料和文化资源，其在英语教学中的重要作用也日益被专家所重视。把英文电影应用到课堂教学中能为大学英语听说教学带来益处，为非英语专业学生选择英文电影提供标准，能够提高学生们的语言学习技能和兴趣，从而更好的成为大学英语听说教学的辅助手段。
关键词英文电影大学英语听说教学
引言
刘润清在《关于大学英语教学改革》中谈到了大学英语教学改革的方向：应该引入新的教学理念并在英语教师中得到普及和发展。……改变传统教育模式，充分发挥多媒体，VCD，以及其他媒介方法的作用。虽然越来越多地教育专家和学者对新的教学方法和模式给与重视和应用，使得我国的大学英语教学取得了较为丰硕的成果，但是我们的大学英语教学还存在着诸多问题如应试教育问题。如何使大学生们彻底摆脱应试教育的桎梏，把大学变为智慧启迪和创新能力培养的摇篮?英文电影的运用可以为大学生实现素质拓展、改进英语学习策略提供辅助支持。关于英文电影与英语教学的关系，越来越多的讨论也已经证明了它应该成为英语听说教学的一部分。“电影中的人物都使用正常的语速说话，这使得学生习惯并能理解掌握英语口语中常用的缩读，弱化等发音特点，从而提高听力水平。”“原声电影恰如其分地充当了一个提供仿真的语言环境的角色，若使用得当，它将有助于给学生创造真实的语言情景和情景条件，培养学生在特定语言环境中使用英语进行交际活动的实际能力。”本文将从把英文电影运用到大学英语教学中的益处，如何选材以适应大学英语听说教学，及如何在课堂应用英文电影以提高学生英语学习技能和兴趣等方面进行探讨。
英文电影为大学英语教学带来的益处
学习英语的理想方式是亲临英语语言环境，感受其文化氛围，然后不断地运用英语与英美人交流。但是，这样的机会对于绝大多数学生来说几乎等于零。所以英文电影教育可以弥补这一缺憾。它可以为大学英语教学带来很多益处：
1语言技能
“文学有助于提高各种语言技能，因为通过展示扩展词汇的应用及复杂的和简单精确的句法。文学拓展了学生的语言知识面。”英文电影能够凸现教科书中强调的语法要点。还可以通过注意电影作品中的词形和短语用法来扩大学生的词汇量。同时，因为对英文电影的欣赏相当于一种泛读，所以实际上也是在激发学生兴趣，提高理解能力，开发独立思考的潜能。
2异域文化
观看英文电影是随时随地了解西方文化的一条重要途径，可以接触到西方文化中带根本性的思想观点和价值批判。电影中的典故。格言。暗示，比喻，象征等修辞手法的运用能加深学生对英语及英语民族思维方式的理解。通过观看英文电影来了解西方文化的同时，也促进了语言的学习，从而语言也会学得更充实。
3愉悦
教育专家们都提倡寓教于乐。英文电影，作为一种影视艺术，既有助于提高学生的学习技能，又有助于增加学习的乐趣。在欣赏电影文学作品时，学生们不但能从中领会作者对各个生活层面表现的意图，还能体会作品创作结构、风格和艺术手法给其带来的快乐。英文电影在给学生们带来愉悦与启迪的同时，也会激发他们对大学英语学习的热情。
4创造力
英文电影可以激发学生们的创造力。“在不打断影片节奏的前提下，将影片分成几个片段，同时根据交际法安排一些学习活动。可以再次播放片段，分配角色，要求学生根据原话进行模仿：也可以老师提供内容，要求学生按自己对角色的理解来演，然后再和原版片段相比较：还可以教师只提供画面，让学生推测任务说话的内容，然后再演角色。无论以哪种形式，学生都可以发挥其想象力，课堂气氛十分活跃。”所以，欣赏英文电影有助于激发学生自身的想象力、创造力甚至写作的欲望。
选择英文电影的标准
由于对英文电影作品理解的程度并不是与语言技能成正比的，所以针对同一部作品学生们会有不同的理解层次。那么选择适当的英文电影材料并使之成为语言与文化之间的桥梁是很有必要的。
1语言水平
为非英语专业的学生选择的英文电影作品应有别于英语专业电影作品，因为专业英语学习者和非专业英语学习者之间毕竟存在差距。英文电影作品的语言水平要难度适中，语速适当，如果台词中带有很多生僻字或语速特快，即使影片极具吸引力，只能使学生望而生畏。
2篇幅
这是为非英语专业的学生选择英文电影作品的另一个重要标准。为大学生们选择的电影时间长度不要超过90分钟。人物形象也不宜过多。如果电影作品冗长复杂，会使学生失去欣赏的兴趣，也无法调动学生的学习主动性。
3内容
尽量选取如《金色池塘》、《雨人》《罗马假日》等经典电影作品：也可以选取《功夫熊猫》、《美女与野兽》等语速中等、语言清晰并易于接受的动画电影。通过对有限英文电影材料的欣赏，尽可能让学生了解不同风格和不同文化背景的英文电影作品。选取的电影作品的主题可以涉及青少年的成长，贴近生活或与讲授的大课本紧密相连，这样一石二鸟，既加强了学生对电影作品的理解又提高了学生的学习能力。
英文电影作品在大学英语课堂的应用
由于课堂时间有限，为帮助学生大致了解所要讲授的电影，教师可以预先向学生介绍电影作品的文化背景和相关信息。如果给学生们分组让其课前自己搜集相关信息来大致了解关于电影故事和演员可能更有助于培养学生的合作精神及掌握相应的自主学习策略。
1教师可以针对电影预先提一些问题，让学生带着问题去看电影，以激发学生的创造性及学习主动性。教师也可以把电影进行概述，关键内容由学生来填空。
2让学生把电影片断中出现的他们认为日常生活中常用的短语记下来。学生们热情高涨的情绪往往能给出多样而且完美的答案，这样，学生们就列出了他们认为有用的短语，综合在一起就是某一个电影语料库。同时。为了帮助学生拓展词汇量，教师可以列出相关的非电影里的短语，这不但有助于学生们扩充词汇量，还能激发他们的学习兴趣。
3课堂组织尽量做到以学生为中心，在有限的时间和空间里营造一种自然的语言环境，让学生积极参与有趣的说写活动，促进语言输出，促使学生语言综合应用能力的提高。那么，就影片进行背诵经典对白或模仿配音是使学生积极参与到课堂学习之中必不可少的一步。这一活动既给学生们提供了更多练习口语的机会，又增强了学生学习的自信心。
结语
虽然英文电影作品讲授成功与否既取决于文章的选择，又取决于教师课前准备和课堂中的活动设计。但是，英文电影在大学英语教学当中的作用不可忽视，因为这一做法既有助于提高学生的听说学习技能，又有助于提高学生整体素质。笔者认为，经过教师们在具体教学实践中不断的学习和探索，欣赏英文电影在大学英语教学中的重要作用将会得到进一步证实。
