人教版九年级化学“爱护水资源”教学设计
朱浩遐
摘要：结合江苏省优质课评比活动中开设的一节公开课，对于人民教育出版社《义务教育教科书化学九年级上册》教材第四单元“自然界的水”中课题1“爱护水资源”进行了教学设计和相关改进。
关键词：水资源；污水防治；淡水节约
在本节课设计中，笔者主要依据的是建构主义理论。即以学生为中心，借助教师和学习伙伴的帮助，从学生已有的经验和认识入手，在活动中研读教科书内容，展开对水的学习。在教学环节中，笔者从创设情境、设计活动、整合资源、培养意识四个维度进行协调推进，引领学生通过参与系列活动的体验，对知识进行主动探索、主动发现，从“我知道”逐步过渡到“我应该”，在师生间、生生间的网状互动中，不断培养学生自主提升爱水、节水意识。
从教科书的编排看，本课题隶属于“第四单元自然界的水”，是继空气之后又一具体物质的学习。以水为核心内容，联系生活实际，从“水资源”到“爱护水资源”，从“水的净化”-“水的组成”-“水的应用”逐步深入，将化学基本概念和实验基本操作技能的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值。
从认知建构看，学生对于混合物、纯净物、分子、原子、元素已形成了初步的概念。本单元知识是学习内容和方法的自然延伸与发展。由混合物到纯净物，由宏观组成到微观构成，逐步培养学生从本质上认识化学原理。同时，也为后续学习碳的单质和氧化物、金属、溶液、酸碱盐等元素及其化合物内容，作了方法上和认知建构发展上的铺垫。所以本课题在学习中起到了承前启后的作用。
为了较为全面地了解学生对水资源的认知现状，笔者在课前对两个班62名学生进行了问卷调查。卷中设计了“水资源”“水污染”“水的利用”和“节约用水”四个方面的问题，通过问卷数据分析可以看出，大部分同学对于水都有一定程度的了解，能列举出一些节水的常用措施。反映的问题：首先，反映出学生从化学视角认识淡水的分布和利用、水污染的形成与防治等相对薄弱；其次，部分学生节水措施仅限于生活常识，缺乏用化学方法，将看似无用的废水，结合治理污染通过净化水形成循环利用，因此节水意识具有局限性。
所以，从化学角度，增强学生的爱水、节水意识，培养学生的社会责任感，这是学习本课题更重要的意义所在。
一、教学目标
1.知识与技能
了解水资源状况；水体污染的来源、危害、防治和节约用水的措施。
2.过程与方法
通过自主学习、合作交流、实验探究等形式，逐步培养学生形成良好的学习方法和习惯。
3.情感態度与价值观
培养学生节约用水、自觉爱护水资源的意识。
二、教学重难点及突破
1.教学重点
水体污染的来源及防治水体污染的措施。
2.教学难点
（1）水体污染的来源及防治水体污染的措施。
（2）在活动过程中培养学生爱惜水、保护水的意识。
3.重难点突破
为了落实本节课的教学重点，并突破难点，笔者采用了问题教学法、探究法等组织教学；在老师的指导下，学生通过自主学习、合作探究等方式进行学习。
三、教学过程
1.教学环节一：创设情境
[教师]展示中国地图、中国人口分布图，引入课题。（板书：课题1爱护水资源）
[设计意图]借助于学生在八年级地理所学“胡焕庸分界线”，以“水对生命活动的重要性，水是生命之源”为信息汲取中心，创设课题引入情境。不仅融洽了课堂气氛，使学生乐意地加入老师的话题，还在现实生活与化学学习之间架起了一座桥梁，从一开始就激发了学生的社会责任感。
2.教学环节二：认识水资源——水的分布
[教师]同学们，我们赖以生存的地球也被称为“水球”，是因为地球上有71%被水覆盖着，地球上的水储量是很丰富的。
[教师]课本中对于水资源又有哪些进一步的描述呢？请同学们阅读课本69页第一自然段，并完成学案活动一。（板书：水资源（水的分布））
[学生]阅读课本，完成学案活动一。
[学生]介绍分析水资源的分布状况。
[教师]展示图片“全球海水、陆地水储量比”，小结、引导学生辩证地看待和感受全球水资源的丰富和淡水资源的短缺。
[设计意图]通过图片可以直观感受地球水资源和可利用淡水资源的储量，使学生感受到淡水资源缺乏对人类的威胁，从内心深处触动学生对“水危机”的认识。
3.教学环节三：爱护水资源——污水的防治和淡水的节约
（1）污水的防治
[教师]展示鱼儿死亡的图片，组织学生活动。
[学生]小组内讨论、思考、完成学案活动二。
[教师]组织学生小组反馈。
[学生]水体受到污染……
[教师]其他组还有补充吗？水体污染的来源主要有哪些方面呢？
[学生]工业污染、农业污染、生活污染。
[教师]同学们总结得很全面。
水体污染来源于以上这些方面，你能举出一些水体中的污染物吗？
[学生]思考回答。
[教师]展示PPT（重金属污染物、酸、碱……）
水体污染不仅影响工农业、渔业生产，破坏水生生态系统，还会直接危害人体健康。因此必须采取各种措施，预防和治理水污染。
[教师]（板书：污水的防治）
我们可以从哪些方面预防水体污染呢？（从三个方面引导：工业、农业、生活）
[学生]了解水体污染，思考回答。
[设计意图]培养学生从事实性材料中提炼概括核心观点和归纳总结的能力，能运用学科知识分析社会问题，认识正确运用知识的重要性。
[教师]展示图片“污水处理流程”，请同学们带着问题，和老师一起走进污水处理厂去看看吧。（播放视频：污水处理）
[学生]观看视频，了解一级处理和二级处理。
[教师]我国城镇污水处理后的排放標准共有很多项指标，其中pH是衡量水质的重要参数之一，我们往往根据pH的数值来判断溶液的酸性、中性或碱性。
老师这里有一瓶刚刚从小卖部买来的饮用水，我们来测一下它的pH吧。
测定pH最简单的方法是使用pH试纸。
[教师]实验演示：用pH试纸测定饮用水的pH。
[学生]分组实验：测定无色透明液体的pH，完成学案活动三，汇报。
[教师]和学生合作完成，利用pH传感器实时监控酸碱滴定实验。
[设计意图]通过测定pH及调节液体pH，使学生亲自感受化学学科知识在具体生活中的应用，培养学生运用定量实验解决实际问题的能力，同时为后续学习进行感性铺垫，深化水资源与个人生活和化学学习的密切关系。通过实验，让学生亲自感受水污染容易，而治理是难上加难，从而增强学生的社会责任感，不断强化学生的爱水、节水意识。
（2）淡水的节约
[教师]爱护水资源一方面要预防和治理水体污染，另一方面还要……
（板书：淡水的节约）
[教师]把你在日常生活中所了解的节水小窍门和你的同伴说说吧。
[学生]分组讨论，汇报。
[教师]展示郑州洒水车新闻图片（洒水所用水几乎都为自来水管网中的南水北调水）。
这种做法与爱护水资源相吻合吗？
[学生]思考回答。
[教师]你有什么好的建议吗？
[学生]讨论回答。
[教师]小结：使用新技术、改革工艺和改变习惯可以大量节水。
[设计意图]通过“生一生”间的交流、节水方法的归纳，从已有生活经验中提炼出有效节约用水的思路和方法，进一步培养学生的节水意识。
4.教学环节四：合作交流
[教师]下面我们通过合作活动，将今天所学内容进行梳理。
请各小组认真读题后，再进行活动。
[学生]讨论、思考、合作，进行创新活动。
[教师]组织学生互评纠错、点评。
[学生]各小组派代表汇报设计意图。
[教师]每个小组的同学都有丰富的想象力，不仅找到了每道题的正确答案，还拼出了各种与水有关的图形，美观大方，富有内涵。如果我们把第一组、第五组和第六组的图形整合在一张图上，那么形成的是什么图形？
[学生]节水标志！
[教师]展示节水标志，最后以《中华人民共和国水法》结束本节课。
[设计意图]通过学生的相互合作，碰撞出智慧的火花，在寓教于乐中完成知识的梳理，学生学习的创新意识和创新思维得到充分的展示，活动由组内合作拓展到小组间的合作，学生的作品远远超出教师的预设。结合学生作品自然过渡引出节水标志，最后以《中华人民共和国水法》结尾，再次激发学生的社会责任感，不断增强关注社会、依法用水，自觉爱护水资源的意识。
摘要：结合江苏省优质课评比活动中开设的一节公开课，对于人民教育出版社《义务教育教科书化学九年级上册》教材第四单元“自然界的水”中课题1“爱护水资源”进行了教学设计和相关改进。
关键词：水资源；污水防治；淡水节约
在本节课设计中，笔者主要依据的是建构主义理论。即以学生为中心，借助教师和学习伙伴的帮助，从学生已有的经验和认识入手，在活动中研读教科书内容，展开对水的学习。在教学环节中，笔者从创设情境、设计活动、整合资源、培养意识四个维度进行协调推进，引领学生通过参与系列活动的体验，对知识进行主动探索、主动发现，从“我知道”逐步过渡到“我应该”，在师生间、生生间的网状互动中，不断培养学生自主提升爱水、节水意识。
从教科书的编排看，本课题隶属于“第四单元自然界的水”，是继空气之后又一具体物质的学习。以水为核心内容，联系生活实际，从“水资源”到“爱护水资源”，从“水的净化”-“水的组成”-“水的应用”逐步深入，将化学基本概念和实验基本操作技能的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值。
从认知建构看，学生对于混合物、纯净物、分子、原子、元素已形成了初步的概念。本单元知识是学习内容和方法的自然延伸与发展。由混合物到纯净物，由宏观组成到微观构成，逐步培养学生从本质上认识化学原理。同时，也为后续学习碳的单质和氧化物、金属、溶液、酸碱盐等元素及其化合物内容，作了方法上和认知建构发展上的铺垫。所以本课题在学习中起到了承前启后的作用。
为了较为全面地了解学生对水资源的认知现状，笔者在课前对两个班62名学生进行了问卷调查。卷中设计了“水资源”“水污染”“水的利用”和“节约用水”四个方面的问题，通过问卷数据分析可以看出，大部分同学对于水都有一定程度的了解，能列举出一些节水的常用措施。反映的问题：首先，反映出学生从化学视角认识淡水的分布和利用、水污染的形成与防治等相对薄弱；其次，部分学生节水措施仅限于生活常识，缺乏用化学方法，将看似无用的废水，结合治理污染通过净化水形成循环利用，因此节水意识具有局限性。
所以，从化学角度，增强学生的爱水、节水意识，培养学生的社会责任感，这是学习本课题更重要的意义所在。
一、教学目标
1.知识与技能
了解水资源状况；水体污染的来源、危害、防治和节约用水的措施。
2.过程与方法
通过自主学习、合作交流、实验探究等形式，逐步培养学生形成良好的学习方法和习惯。
3.情感態度与价值观
培养学生节约用水、自觉爱护水资源的意识。
二、教学重难点及突破
1.教学重点
水体污染的来源及防治水体污染的措施。
2.教学难点
（1）水体污染的来源及防治水体污染的措施。
（2）在活动过程中培养学生爱惜水、保护水的意识。
3.重难点突破
为了落实本节课的教学重点，并突破难点，笔者采用了问题教学法、探究法等组织教学；在老师的指导下，学生通过自主学习、合作探究等方式进行学习。
三、教学过程
1.教学环节一：创设情境
[教师]展示中国地图、中国人口分布图，引入课题。（板书：课题1爱护水资源）
[设计意图]借助于学生在八年级地理所学“胡焕庸分界线”，以“水对生命活动的重要性，水是生命之源”为信息汲取中心，创设课题引入情境。不仅融洽了课堂气氛，使学生乐意地加入老师的话题，还在现实生活与化学学习之间架起了一座桥梁，从一开始就激发了学生的社会责任感。
2.教学环节二：认识水资源——水的分布
[教师]同学们，我们赖以生存的地球也被称为“水球”，是因为地球上有71%被水覆盖着，地球上的水储量是很丰富的。
[教师]课本中对于水资源又有哪些进一步的描述呢？请同学们阅读课本69页第一自然段，并完成学案活动一。（板书：水资源（水的分布））
[学生]阅读课本，完成学案活动一。
[学生]介绍分析水资源的分布状况。
[教师]展示图片“全球海水、陆地水储量比”，小结、引导学生辩证地看待和感受全球水资源的丰富和淡水资源的短缺。
[设计意图]通过图片可以直观感受地球水资源和可利用淡水资源的储量，使学生感受到淡水资源缺乏对人类的威胁，从内心深处触动学生对“水危机”的认识。
3.教学环节三：爱护水资源——污水的防治和淡水的节约
（1）污水的防治
[教师]展示鱼儿死亡的图片，组织学生活动。
[学生]小组内讨论、思考、完成学案活动二。
[教师]组织学生小组反馈。
[学生]水体受到污染……
[教师]其他组还有补充吗？水体污染的来源主要有哪些方面呢？
[学生]工业污染、农业污染、生活污染。
[教师]同学们总结得很全面。
水体污染来源于以上这些方面，你能举出一些水体中的污染物吗？
[学生]思考回答。
[教师]展示PPT（重金属污染物、酸、碱……）
水体污染不仅影响工农业、渔业生产，破坏水生生态系统，还会直接危害人体健康。因此必须采取各种措施，预防和治理水污染。
[教师]（板书：污水的防治）
我们可以从哪些方面预防水体污染呢？（从三个方面引导：工业、农业、生活）
[学生]了解水体污染，思考回答。
[设计意图]培养学生从事实性材料中提炼概括核心观点和归纳总结的能力，能运用学科知识分析社会问题，认识正确运用知识的重要性。
[教师]展示图片“污水处理流程”，请同学们带着问题，和老师一起走进污水处理厂去看看吧。（播放视频：污水处理）
[学生]观看视频，了解一级处理和二级处理。
[教师]我国城镇污水处理后的排放標准共有很多项指标，其中pH是衡量水质的重要参数之一，我们往往根据pH的数值来判断溶液的酸性、中性或碱性。
老师这里有一瓶刚刚从小卖部买来的饮用水，我们来测一下它的pH吧。
测定pH最简单的方法是使用pH试纸。
[教师]实验演示：用pH试纸测定饮用水的pH。
[学生]分组实验：测定无色透明液体的pH，完成学案活动三，汇报。
[教师]和学生合作完成，利用pH传感器实时监控酸碱滴定实验。
[设计意图]通过测定pH及调节液体pH，使学生亲自感受化学学科知识在具体生活中的应用，培养学生运用定量实验解决实际问题的能力，同时为后续学习进行感性铺垫，深化水资源与个人生活和化学学习的密切关系。通过实验，让学生亲自感受水污染容易，而治理是难上加难，从而增强学生的社会责任感，不断强化学生的爱水、节水意识。
（2）淡水的节约
[教师]爱护水资源一方面要预防和治理水体污染，另一方面还要……
（板书：淡水的节约）
[教师]把你在日常生活中所了解的节水小窍门和你的同伴说说吧。
[学生]分组讨论，汇报。
[教师]展示郑州洒水车新闻图片（洒水所用水几乎都为自来水管网中的南水北调水）。
这种做法与爱护水资源相吻合吗？
[学生]思考回答。
[教师]你有什么好的建议吗？
[学生]讨论回答。
[教师]小结：使用新技术、改革工艺和改变习惯可以大量节水。
[设计意图]通过“生一生”间的交流、节水方法的归纳，从已有生活经验中提炼出有效节约用水的思路和方法，进一步培养学生的节水意识。
4.教学环节四：合作交流
[教师]下面我们通过合作活动，将今天所学内容进行梳理。
请各小组认真读题后，再进行活动。
[学生]讨论、思考、合作，进行创新活动。
[教师]组织学生互评纠错、点评。
[学生]各小组派代表汇报设计意图。
[教师]每个小组的同学都有丰富的想象力，不仅找到了每道题的正确答案，还拼出了各种与水有关的图形，美观大方，富有内涵。如果我们把第一组、第五组和第六组的图形整合在一张图上，那么形成的是什么图形？
[学生]节水标志！
[教师]展示节水标志，最后以《中华人民共和国水法》结束本节课。
[设计意图]通过学生的相互合作，碰撞出智慧的火花，在寓教于乐中完成知识的梳理，学生学习的创新意识和创新思维得到充分的展示，活动由组内合作拓展到小组间的合作，学生的作品远远超出教师的预设。结合学生作品自然过渡引出节水标志，最后以《中华人民共和国水法》结尾，再次激发学生的社会责任感，不断增强关注社会、依法用水，自觉爱护水资源的意识。
