初中数学教学要培养学生的合作意识

    孙红霞

    在我国初中新课程不断改革的背景下，初中数学教师越来越注重在课堂上应用小组合作学习的教学方法，使学生在交流互动中提高学习成绩，缩小同学之间的差距，也使学生获得了更多友谊，促进了同学间的团结友爱.本文通过分析在初中数学课堂上普遍应用小组合作学习方法的重要意义，并且研究现阶段在构建小组合作学习模式中存在的不成熟的地方，制定出更加科学合理的措施以进一步完善小组合作学习，提高初中生的数学成绩.?一、合作学习的目的以及意义

    合作学习能够使学生发现学习中存在的问题并及时解决，让教师站在学生的立场上考虑问题，找出适合的教学方式，培养出德、智、体、美全面发展的人才.首先，合作学习有利于加强初中数学教学的多边互动，提高学习效率.合作学习为每个学生提供了平等加入教学活动的平台，学生能根据自己的探索和理解表达自己的见解和思维方式，同时还能吸取其他人的学习心得，总结出适合自己的学习方法，优化自己的思考方式，从而提高学习效率.学生和老师相互交流学习经验和探索解题思路的同时，加强了学生之间、小组之间以及师生之间的互动，改变了传统的数学教学模式.其次，合作学习可以发散学生思维，提高学习热情.最后，合作学习可以实现因材施教.每个学生之间是存在自身差异的，小组合作学习可以帮助学生找出最适合自己的学习方式，让教师找出最合理的授课方式，从而实现因材施教.?二、初中数学小组合作学习存在的主要问题

    虽然合作学习的初衷是为了提高学习效率，促进学生的全面发展，但是在现实的初中数学教学过程中，合作学习却存在着许多问题，并没有达到预期的效果.存在的主要问题主要有以下几种：（1）分组随意，忽略了分组的合理性.在初中数学的教学中教师没有详细分析学生之间的差异性，通常是按照学习成绩进行分组，很少做到优势互补把成绩好和成绩差的学生混合分到同一个小组，因此成绩好的小组通常比成绩差的小组具有更多的表现机会，而成绩差的学生不能进行有效地互助合作，从而产生两极分化，不利于整体学习成绩和学习质量的提升.（2）学生缺乏合作的主观意识.初中生由于年龄比较小，且大多数是独生子女，缺乏合作的经验，因此不能认识到小组合作学习的作用.一部分成绩好的学生认为小组合作学习比较浪费时间，不如老师直接讲授或者自学节约时间;一部分学习不好贪玩的学生会利用小组交流探讨的时间谈一些与学习无关的话题.（3）教师角色定位不明确.部分数学教师对合作学习的教学模式理解不到位，认为通过合作学习学生可以解决一切学习问题，不需要自己再进行讲解，俨然成为一个旁观者，而没有参与到学生的讨论中去.?三、小组合作学习在初中数学教学中的优化策略??

    1.合理分组、分工明确.进行分组时要把人数控制在4～6人之间，不但要把学习成绩好、中、差的学生进行混合搭配，还要兼顾学生的性格、情感等因素.明确每个小组内每个人的主要任务和担任的主要角色是什么，經常进行任务互换分配，让小组的每个成员都能得到锻炼和提升.

    2.培养学生良好的合作学习习惯.要想充分发挥合作学习的作用就必须培养良好的合作学习习惯，只有学生学会了交流合作才能更好地交换学习心得，收获更多的数学知识.首先要学会自主探索数学知识.只有先对所要探讨的知识具有一定的了解和认识，才能和其他同学进行进一步地探讨，才能听得懂其他同学的见解，才能真正地吃透知识点.其次要学会交流与倾听.在合作学习的过程中要学会把自己的见解简明流畅地传达给小组的其他成员，同时在其他同学发表建议的时候要认真倾听，归纳出他人的发言要点.

    3.合理制定合作学习的内容.教师要选择合适的学习内容让学生进行小组合作学习.对于一些适用范围比较广、规律性比较强的公式和定理可以让学生进行合作学习.同时在课堂上，教师向学生提的问题不能太过简单，要具有一定的难度，需要学生进行一定的思考和计算才能回答出来，有利于激发学生的创新精神.

    4.教师要强化角色意识.在合作学习中，数学教师要及时准确地认识并转换自己的角色，为学生转换学习方式做出示范.数学教师要提前充分备课，认真旁听和监督小组成员的具体讨论内容，对各个小组讨论的结果进行总结，积极参与到学生的讨论中去，及时解决小组合作学习中遇到的难题.针对每个小组的具体情况作出恰当的点评.详尽了解每个学生的学习状况和性格情感等因素，进行合理分组，并定期对学习小组进行重新分组.同时，教师还要留意各个学生的参与度，及时作出指导和调整，提高小组成员的互助互动度.