定性与定量分析相结合的金融教学方法研究

    尚洁

    摘 要：现代金融学的研究方法注重定性和定量分析的结合，但是目前国内金融专业的本科教学中尚普遍存在偏重定性分析而忽视定量分析方法的运用，偏重知识的记忆而忽视学生创造性思维培养的现象，不利于培养学生的知识应用能力和创新能力。因此，在金融教学中应适当强化定量分析，以提高学生的综合分析能力和解决实际金融问题的能力。

    关 键 词：金融教学；定性分析；定量分析

    中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3544（2014）03-0075-02

    金融学属于应用经济学，具有较强的应用性。金融专业的本科培养目标是培养适应社会发展和经济建设需要，具备相关理论知识和能力，掌握当代国内外金融学科的发展动态和主要成就，能在金融行业及其他经济管理部门和企业从事金融经营管理工作的，具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。 金融理论的创新和实践能力的培养需要与现实相结合，对各种金融现象的定量分析是理解金融问题的必要手段，也是定性分析的重要辅助工具。目前在金融学教学过程中教师大多注重对专业理论的定性分析，而忽视定量分析，使学生掌握的定量分析方法不足，严重影响综合分析能力和解决实际问题能力的培养。因此，在金融教学过程中，应适当增加定量分析方法的应用，坚持定性与定量分析相结合。

    一、目前金融教学中存在的问题

    1. 金融学专业课堂教学中偏重定性分析。 定性分析，是指凭分析者的专业知识、经验，凭分析对象过去和现在的延续状况及最新的信息资料，对分析对象的性质、特点、发展变化规律做出判断。而定量分析则是用数学语言进行描述。 它是依据统计数据，建立数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项指标及其数值的一种方法。 定性分析与定量分析是统一的、相互补充的。定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量；定量分析使定性更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论， 使得学生对理论知识有更深刻的理解和记忆。 定性是定量的依据，定量是定性的具体化， 只有二者结合起来灵活运用才能取得最佳教学效果。目前金融专业课堂教学中，教师更多的是使用定性分析，例如描述、归纳、演绎等分析方法， 主要原因是这种方法能够较为快速和直接地完成知识的传授。 但是这种教学方法缺乏数据资料的支撑，使理论往往变得空洞和可疑。以货币金融学为例，讲到“货币供应量的增长率与经济周期之间的关系”这一理论时，如果只是告诉学生“经济萧条往往以货币供应量的减少为前兆”，学生并不能有深刻的印象，甚至可能会把因果关系搞混。如果能够搜集相关数据， 以具体的货币供应量的变化和萧条出现的时间做比对， 学生就会有更加形象和深刻的认识。

    2. 学生在学习中偏重对知识的记忆， 缺乏定量分析和创造性思维。 虽然在各个教育阶段进行素质教育的提倡由来已久，但是迫于升学压力等原因，我国从小学到中学的教育目前普遍奉行的还是对知识的记忆。 这使得很多学生在进入大学阶段仍然延续了高中时期的学习习惯和方法，将学习理解为知识的记忆。而实际上，本科教育除了专业知识的传授之外，更重要的是能力的培养，这其中就包括了分析、创新能力。尤其是金融专业的学生毕业后可能进入银行、证券公司等金融机构从事分析研究工作，那么仅仅掌握定性分析的方法是远远不够的，在大学阶段学习定量分析的方法就显得尤为重要。这就需要教师在讲课中通过定性和定量方法的综合应用，来培养学生的这种分析习惯和能力。定量分析也是提升学生创新能力的重要手段。例如，一般来说，降低存款利率，将会使居民储蓄存款数量减少，但由于受其他因素的影响，在不同国家和不同时期，这种关系的表现程度是不同的，二者具体的数量关系就需要数据和模型来检验。如果让学生自己搜集数据建立模型来完成这个任务，那么一方面可以激发学生的参与热情，另一方面又锻炼了他们搜集和处理数据的能力，最重要的是可直接为制定货币政策和投资决策提供科学依据。

    3. 学生不能充分利用实验室资源。 近年来各高校对于经济类专业学生的分析、 实践能力培养的重视程度普遍提高，许多高校花费大量经费建立金融实验室，购置银行、证券等各类金融数据库、业务模拟软件、计量分析软件。此类实验室建设的本意是帮助学生将课程理论和实践结合起来， 提高定性和定量分析能力， 但是目前高校普遍存在金融类实验室资源利用不充分的现象。这种现象与安排的实验课时少有关，也与教师的实践教学能力有关。

    二、 提高学生定量相结合的综合分析能力的对策

    1. 加强对教师定量分析能力和相关软件使用的培训。 一些教师在教学中对定性分析之偏爱的部分原因是教师本身的定量分析素质有待提高。 因为教师本身也存在知识的新陈代谢问题， 很多教师在工作以后由于课程繁重等原因，较少有外出培训的机会，这就使得其所具备的知识和能力与培养现代金融人才的需要不相匹配。 近年来国内一些知名高校及专业培训机构主办的针对大学教师的分析方法培训班较多，适合金融专业的更是不在少数，学校可以利用寒暑假机会， 派出相关任课教师参加学习。同时应加强学校内部专业理论课与计量类课程教师的沟通和交流。另外，应采取有效措施，充分开发和利用金融实验室资源，使实验室真正成为实践教学和研究性教学的平台。

    2. 多途径培养学生的定性、定量分析能力。一是教师在金融学专业的理论教学中， 适当加入定量分析以补充定性分析的不足。 二是充分利用图书馆及网络等资源，搜集适合本科生的科研材料，对国内外相关研究论文的研究方法和思路进行剖析， 以课外作业的形式让学生就一些比较简单问题进行定性与定量分析。三是通过举办“股票模拟交易比赛”、“基金模拟交易比赛”、“期货模拟交易比赛”等，来培养学生的定性与定量分析能力。

    3. 指导学生在毕业论文中使用定量分析方法。 教师每年向学生提供毕业论文选题时， 可以提供一些能做定量分析的选题， 避免学生通篇定性分析而造成的创新不足，甚至严重抄袭等现象。不过应根据本科生现有的定量分析能力，在数据可得的前提下，引导学生做定量分析。

    4.吸收本科生参加教师的研究课题，参与数据的搜集整理和分析工作， 以提高他们运用定性和定量分析方法解决实际问题的能力。

    参考文献：

    [1]玉素甫，阿布来提. 新技术环境下金融教学的创新[J].中国管理信息化，2014（1）.

    [2]杨晓兰，王雁茜，金雪军. 在金融教学中应用实验经济学方法的探索与实践——以购买力平价理论检验为例[J]. 金融教学与研究，2011（6）.

    （责任编辑：卢艳茹；校对：龙会芳）