高职营销专业“与时俱进”课程体系的思考

    [摘 要]随着市场需求的变化和企业的需求增加，高职市场营销专业的培养目标和方向也在发生变化。文章将致力于从高职营销专业培养目标出发，探索校政行企等多元主体下营销专业的“与时俱进”课程体系的思考，实现人才培养目标，提升人才竞争力和职业素养，并最终实现学校、政府、行业和企业的多方共赢。

    [关键词]校政行企；营销专业；与时俱进；课程体系

    [中图分类号]F713

    1 基于校政行企构建高职营销专业“与时俱进”课程体系的必要性和意义

    （1）基于校政行企构建高职营销专业“与时俱进”课程体系利于产教融合深入推进。职业院校人才培养和教学改革的出发点是培养学生的实践能力和职业素养，尤其是高职院校中的市场营销专业，更是需要具备较强素养和实操水平的专业。企业和社会又需要熟练掌握职业技能和具有良好品德的综合性人才。校政行企四方共建课程体系，尤其是“与时俱进”的，与时代需求、企业岗位需要匹配的课程内容和实践训练，有利于产教融合的深入推进，有利于企业融入学校人才培养，有利于让在校生更早地融入企业文化和职业环境，有利于企业挑选符合所需的人才。

    （2）基于校政行企构建高职营销专业“与时俱进”课程体系利于营销专业教学改革。培养人、培养什么样的人和如何培养人一直是高职院校人才培养的出发点和动力，高职院校思考如何培养人，企业关心学校培养出什么样的人，行业关注人才的发展趋势，政府提供政策支持人才的培养和发展。提高学生的职业技能和竞争力就要求专业课程的设置要与行业和企业需求要适应，使营销专业的岗位群能力更适合社会需求。在专业的教学改革中，以学校为主导，企业、行业协会甚至相关行业主管部分，都能参与到专业教学改革和课程体系建设中，将最新的岗位适配的技能和要求提供给学校，与学校教师共同探讨教学内容、教学方法和实践要求，使学生培养最终更符合岗位需求。

    （3）基于校政行企构建高职营销专业“与时俱进”课程体系利于实践能力提高。實践实操环节一直是市场营销专业人才培养过程中较为重要的一环，校政行企联动基于“与时俱进”的原则下对课程体系尤其是实践环节的建设，通过岗位实习、课堂训练、实操训练、企业行业专家业务讲座等形式，了解、熟悉甚至掌握岗位技能、企业文化、运作流程等，提高营销专业的实际操作能力，培养学生工作意识、职业素养和企业精神。

    2 基于校政行企构建高职营销专业“与时俱进”课程体系的构建思路

    （1）构建“与时俱进”的人才培养方案。在进行人才培养方案设计和规划的时候，不能闭门造车，也不应拘泥于以企业为中心，应让行业、企业、主管行业部门等多方参与，培养与社会发展、行业需求、企业岗位需要相适应的人才。与时俱进、因材施教，设置结合执业技能证书等岗位需求，把握社会热点和热门领域，来共同实现与时俱进的人才培养方案。

    （2）四方联动共建课程体系。在与时俱进的人才培养方案基础上，四方联动共同建设理论课程内容、体系，共同设计理论课和实操课的校本教材和岗位手册，共同打造贴近岗位标准的实操流程，共同探索更为有效学生考核评价办法，共同营造积极向上相互竞争的就业氛围，最终实现多赢。

    （3）“与时俱进”与“以人为本”相结合。以人为本是指所有的出发点都是在以高职营销专业学生的特点基础上，注重学生的基本情况，多方面多形式激发学生的主动性和热情。在课程体系设计、教学方法、评价手段和考核标准上，跳出传统思维，甚至做到可供学生选择自主学习，使高职学校也能善于学习、主动学习。

    3 基于校政行企构建高职营销专业“与时俱进”课程体系的具体做法思考

    （1）建设“德技双全”的营销专业教师团队。工匠精神不仅仅适用在学生培养上，营销教师团队也需要在工匠精神的引领下，主动地提高教学水平，用匠人精神培养学生。成立名师工作室，实现“四共同”，其分别是：一是理念和团队带头人同引领，二是教师发展和学生成长同需求和关注；三是产教同和与德技兼修相融合；四是项目和参赛同推动。同时，探索校企、校政、校行互聘教师，优化教师队伍结构。

    （2）形成“与时俱进”三段递进培养模式。四方联动，利用训练工坊形成“营销岗位认知”“营销专项任务实训”“营销岗位实战”三段递进培养模式。同时将工匠精神融入营销专业学生培养过程中，营造 “工匠精神”的专业文化氛围，发挥专业课程教学的主要作用，同时引入技能竞赛平台，用精益求精的匠人精神实现技能的提高，培养学生的“工匠”技能和素养。

    （3）校政行企构建“与时俱进”的营销课程体系和课程标准。校政行企构建与时同进的营销课程体系，形成由主要课程及主要实训项目构建的专业课程框架，校企行业共同开发和进行相关课程的教学，由行业牵头，形成规范的课程标准，探索“学教相长”教学方法与规律，促进校企协同育人。在课程设计中，以三个阶段递进，分别是：营销岗位认知—营销专项任务实训—营销岗位实战，引入行业和企业行家里手进行授课，以企业真实项目开展项目和任务驱动教学，以实践育人为导向实现人才培养目标。

    （4）基于校政行企共建“共享型”实训基地。基于校政行企协同育人，共建“共享型”实训基地，实现共赢。引入行业内较为有势力的1～2家企业，以课程为依托，训练工坊为载体，实现营销岗位技能的训练，企业也可以利用训练工坊开展符合其需求的人才培训；引入企业项目，真正实现产教融合，校企共建。

    （5）探索“与时俱进”的教学方法与手段改革。课程体系的改革，需要适宜的教学方法和管理手段配合和推进，鼓励专业教师在行业和企业专家的配合指导下，大胆地进行各种尝试，尤其是实践教学的改革。营销专业可以引入职业技能竞赛内容和标准进行教学，以赛促教、以赛促学。加大信息化教学手段的运用，设计和开发网络课程，利用手机App实现线上线下交互式教学。

    （6）构建校政行企协同育人联盟推进创新创业教育。创业创新仍是高职院校教育的重点，学校要主动“走出去、引进来”，依托行业协会等为平台，与企业多方联动相互合作，建立行业企业联盟，利用联盟的资源，把学校特色和专业特点相结合，构建创新创业课程体系，打造创业创新实践平台，营造创新创业文化氛围，促进营销专业创新创业氛围。

    （7）整合资源强化实践教学。高职市场营销专业实践教学环节一直是教学改革的重点，专业充分利用校政行企合作优势，学校探索在企业诊断下为企业设计培训课程，为行业开设社会培训项目，共同打造改革人才培养模式、探索产教融合、产学研一体化的校企合作平台，促进学院与相关企业、行业政府间进行深层次的教学和实践合作。

    （8）重视文化建设实现校行企文化相互融合。首先，高职市场营销专业要重视专业文化建设，应在充分调研的基础上，依据行业和企业岗位需求标准，设置专业培养标准和内容，进行教学活动，形成具有本专业鲜明的、以技能为核心的专业文化；其次，在专业内实行以企业精神为引导的校园文化，在校企合作中，专业应重视在校园内开展企业文化的传播，通过开设企业家论坛、企业家入校讲座和讲学等，将优秀的企业文化传播到学生日常生活中，感受企业家的精神和职业素养；最后，探索以标准为核心的专业制度文化，将专业岗位的标准、准则和规范进行整理，形成本专业教学、学生管理、社团管理、学生服务等管理体系，规范教师和学生的行为和角色定位，展现师生良好的精神封麦，塑造专业制度文化。

    参考文献：

    [1] 张巧平.“校政行企”四方联动下高职学生职业素质培育研究[J]. 教育现代化，2016 （21）：11-13.

    [2] 許传华.“校政行企”协同创新金融人才培养模式的探索与实践[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，14 （5）：136-138.

    [3] 唐丽.创新创业教育校、政、行、企合作机制[J]. 江西化工，2018（6）：35-37.

    [4] 王琳玮. 基于校政行企协同的创新创业人才培养体系构建[J]. 科技创业，2017（2）：69-70.

    [5] 卞莉莉.文化融合是高职院校建构校政行企合力机制的关键策略[J]. 中国成人教育，2011.

    [6] 燕艳.以人为本的高职市场营销专业人才培养模式构建[J]. 广州城市职业学院学报，2012，6（3）：79-82.

    [基金项目]2018年度广西职业教育教学改革研究项目（重点项目），课题名称“产教融合视阈下高职营销专业‘三工四维实践育人模式研究与实践”（项目编号：GXGZJG2018A024）；广西职业教育第二批专业发展研究基地名单“广西职业教育工商企业管理专业及专业群发展研究基地”，自治区教育厅《自治区教育厅关于公布广西职业教育第二批专业发展研究基地名单的通知》（桂教职成〔2018〕65 号）。

    [作者简介]高洁（1982—），女，山西孝义人，硕士，广西工商职业技术学院副教授，经管系主任，研究方向：市场营销、工商管理、教学管理。