数字出版时代大学出版社的教材建设
卢宇 姚锋 陈燕
【摘 要】 数字出版经过20年的发展、变迁，从纸介质向屏介质发展，打破了传统出版单一的纸质出版模式。文章就大学出版社在数字出版时代的教材建设进行分析、探索和研究，以期走出一条适合大学出版社发展的教材建设道路。
【关 键 词】数字出版；大学出版社；教材；多元化；探索
【作者单位】卢宇，湖南大学出版社；姚锋，湖南大学期刊社；陈燕，湖南大学出版社。
【中图分类号】G239.22 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.20.009
我国出版的数字化从20世纪80年代末90年代初开始。这20年里，数字出版经历了从最初仅用于书稿在电脑中录入、排版、改样、保存，到产品形态的数字化，再到远程互联，以多人在线的形式共享信息，发展到如今出版过程全数字化的发展历程。纸质出版物不再是图书出版的唯一载体，电子书通过平板电脑、电子阅读器、移动互联设备做载体，加速了电子出版物的传播速度[1]。各种新型的传播途径、产品形态都给出版工作带来了新的变化、新的挑战和新的机遇。大学出版社唯有在数字化浪潮中勤于思考，在变化中求发展，才能在变化中得生存。
一、数字出版时代出版工作的新趋势
数字出版时代，尤其是移动互联网时代，大众获取信息的渠道更加多元化，信息传播趋于碎片化，图文传播更符合现代人的阅读习惯。多元化的社会发展趋势，带来了多元化的需求，使得出版工作也面临一系列变化。
1.产品形态和读者阅读习惯趋于多元化
数字时代，出版经历了从数字出版与传统出版对立，到数字出版与传统出版融合的过程，图书出版形态除纸质图书外，还增加了电子书等形态，随着AR/VR技术的日趋成熟，HTML5技术、二维码技术的应用，图书内容的表现形式更加多元化、立体化。“得到”“有书共读”“喜马拉雅FM”“懒人听书”等平台的兴起，有声书占据了一定市场份额，并逐步获得听者的认可。出版从纸介质向屏介质发展，读者有了更多的选择，纸质图书不再是图书唯一的展现形式。
2.传播渠道与传播形式呈现多元化
传统出版时代，出版社的图书营销基本是走新华书店、高校教材科、二渠道经销商这三条路径，宣传则以刊登书评、书讯为主，辅以图书新闻发布会、作品签售会。数字时代，传播渠道分为线上线下，除传统模式外，增加了线上的淘宝、天猫、亚马逊等网上书店及各出版社自营网上书店。很多出版社利用微信公众号、读书社群及时发布图书出版信息，并通过各种奖励活动，如集赞奖励图书等形式，实现了新书宣传推广纸媒体与流媒体的联动。
3.图书制作过程多元化
传统出版流程中，在图书内容确定的情况下，编辑要想把一本书做好，最多是在版式设计和封面设计上下功夫。随着各项技术的进步，读者需求的变化，编辑不仅可以在版式设计上出新，还可以将图书内容的精华做成音频、视频、动画等，通过二维码让读者扫码阅读，真正实现了一本书动起来、活起来。
4.编辑工作内容多元化
随着文化传播途径与读者需求的多样性，编辑除负责选题策划、组稿、审读、加工整理等工作外，还要学会利用声频、视频、符号、图像等传播形式，并且根据图书产品的特性、受众面制订营销策略。图书的内容质量、表现形式、营销手段等都是编辑的工作范围，编辑工作的内涵扩大了。编辑工作的多元化使得编辑更像是一名产品经理。
5.出版社职能多元化
传统出版社定位为内容提供商，其职能是为大众提供优质的纸质图书，为作者和读者架起一座沟通的桥梁。在移动互联网时代，随着大众阅读需求的多元化，传统读者的概念正被用户概念取代，出版社应根据市场的变化建立用户思维、产品思维。出版社不再只是内容提供商，更是知识服务提供商。出版社的图书发到新华书店、二渠道、教材科仅仅体现了出版社的供货能力，后续的知识服务能力才能保证自身图书的持续营销能力。
二、大学出版社教材建设面临的新变化
大学出版社的办社方向是“为人民服务、为社会主义服务”，办社宗旨是“为教学、科研和学科建设服务”，主要任务是出版高等学校教学需要的教材、参考书、工具书以及其他教学用书。在数字时代，大学出版社的教材出版也面临新的变化。
1.教材出版工作的重要性提升到国家层面
2017年7月，国家成立了国家教材委员会，要求教材内容要体现国家对人才培养的总体要求。教材建设的重要性已提升到国家层面。
2.国家推进“双一流”建设，为教材建设提出新课题
国家推进“双一流”建设，对人才培养模式提出新要求。教育部将推动实施一流课程建设“双万计划”，即建设1万门国家级和1万门省级一流线上线下精品课程，建立慕课学分认定制度，推动优质资源开放共享[2]。“双一流”建设—精品课程—精品教材—精品课程—“双一流”建设的良性循环发展，需要精品教材做支撑。如何顺应教育教学改革需求，实现线上线下互动，如何将第一、第二、第三、第四课堂结合，如何调动学生自主学习的积极性，这些都对教材出版提出了新要求。
3.国家“十三五”规划助推教材立体开发
2016年3月16日，第十二届全国人大四次会议审议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，给我国新闻出版产业“十三五”時期的发展绘制了新蓝图，指明了方向。该规划纲要明确提出：“在教育出版领域，支持出版单位开发数字教育内容资源产品、课程体系和服务平台，推出一批服务于教育领域的整体解决方案。” [3]从教育出版来看，加快推进教材形态创新，开展教材和教育教学深度融合服务，服务高校人才培养体系和新型学习空间建设，已成为国家数字出版产业化应用服务示范工程的重点，同时也成为大学出版社一个新的发力点。
三、大学出版社教材建设的新路径
大学教育中慕课、翻转课堂的兴起，AR/VR技术的发展，为大学教材的编写提供了新的思路。
1.优化内容呈现形式，服务教学内容需求
大学出版社出版的教材面向的是大学生，大学出版社应结合教改要求，满足教师课堂教学的需求，协助作者提取教材中的重难点，制作成相应的视频、动画，帮助学生在自主学习过程中更方便、更快捷地理解教学内容；大学出版社在开发纸质教材的同时，要注重课件、习题库、试题库的开发，保证教学资源齐备，以形式的多样性满足教学需求的多样性，调动教师和学生选用教材的积极性。如湖南大学出版社最近出版的《国文课》教材，利用二维码技术，将与正文相关的内容拓展，让使用者通过扫码进行阅读，既拓展了学生的知识面，又节省了版面，定价上也充分体现了经济原则[4]。
2.全方位挖掘教材资源，打造数字教育资源平台
大学出版社应重视信息技术平台、数据库技术的研发和应用，充分挖掘教育出版资源，搭建有特色的在线教育平台。大学出版社可以纸质教材为基础，以辅助教学课堂为抓手，线下走商业闭环，线上走增值服务，以线上增值服务促线下教材推广，以线下教材推广促线上点击量。大学出版社也可尝试“内容+服务”的知识付费模式，让线上的知识服务成为出版社教材推广的新窗口。
如浙江大学出版社的“立方书”，提供从内容到平台为一体的在线教学解决方案服务，通过平台的互动功能和大数据分析报告，打造数字化教学模式。其“内容+技术+服务一体化”，为教学模式改革创新提供了教学服务支撑。湖南大学出版社根据“中国工程教育在线”专项资金项目设计开发了网上“云教室”平台。该平台的一期产品——“机械工程立体教材”利用VR技术、动画技术、计算机技术，采用科学可视化方式直观、生动地表达教材中的重难点，形成了包含纸质教材、电子教材、课件、虚拟实验、练习、案例动画、教学游戏等多种教学资源。湖南大学出版社通过这一平台，缩短了与用户学校的距离，增加了纸质教材的年销售量，形成了良好的线上线下闭环产品线，为出版社探索出一条立体教材带动纸质教材发行，纸质教材配套电子教材增值服务推广的营销新模式。
3.抓住介质更新所引发的业态革命，拓展线上教育市场
目前，学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、在线培训等数字教育方兴未艾，直播在数字教育领域得到广泛应用。网络信息服务商依托技术和平台优势，纷纷投资在线教育市场，并呈快速增长态势。
沪江网是国内最大的外语学习门户网站，提供包括国内领先的外语互联网门户媒体、B2C电子商务、网络SNS学习社区、外语互联网学习工具等在内的全套外语数字教育网络服务。沪江网的成功，一是敏锐捕捉到中国互联网产业进入高速成长期的商业背景；二是采取“将网络作为分销渠道来吸引习惯于通过网络和计算机学习的用户群体”这一有别于大多数传统教育培训机构的发展之路；三是依靠其在英语教育方面的资源优势，向用户提供免费的网络学习资源，形成自己的流量池和提高注册用户数；四是通过战略合作，借助门户网站的巨大访问量扩大自身的影响力，迅速发展成为英语培训类的门户网站[5]。
大学出版社在数字内容和服务领域的联合，将是其数字化转型的一种有效模式。大学出版社以出版教材和学术专著为主，使其在教育领域有先天优势。沪江网的模式虽不可完全复制，但也有很多可借鉴的地方。大学出版社应充分发挥背靠大学这一优势，在介质更新所引发的业态革命中，深刻理解互联网特质，转化思维，进行相关资源整合。大学出版社可尝试以某一优势学科为起点拓展在线教育市场，搭建直播教学平台或开设直播课程、一对一直播等方式，拓展在线应用场景和模式，通过提升教学时效性，实现更好的教学交互，逐步形成自己的在线教育品牌优势。
4.借助外部资金和技术，助力出版社数字转型发展
目前，各大学出版社都在建各种平台，但是真正实现大规模盈利的较少，风险控制和盈利模式的探索是当务之急。大学出版社可根据出版社的资金、资源情况，借助外力，走合作发展的道路。一是寻求国家和地方文化产业发展专项资金的支持。如厦门大学出版社的“南强出版管理系统”、西安电子科技大学的“电子信息类高等教育资源新型服务系统”、北京交通大学出版社的“ISLI国际标准应用示范——基于媒体融合的M+Book”、清华大学出版社的“高等教育数字教学服务平台”、湖南大学出版社的“中国工程教育在线”项目，都获得了国家文化产业发展专项资金的资助。二是寻找技术公司，采取出版社内容入股，技术公司技术入股，双方各投资一部分资金，并按内容实现的难易程度和资金投入的比例划分提成比例，互利共赢。如湖南大学出版社与湖南中教智能科技有限公司合作开发的芝麻智慧课堂，就是采用这种模式。湖南大学出版社提供 “机械工程立体教材”“土木工程立体教材”的资源，湖南中教智能科技有限公司提供平台和技术，两者共同打造优质的教学资源，提供二维图形、三维动画、视频、微课、虚拟仿真实验等资源，实现课程和实验课程的资源管理、课堂组织、虚拟实验、在线学习等功能。同时，芝麻智慧课堂构建开放式课程资源开发模式，为教师提供立体教材编辑功能，教师可将自己优秀的资源和宝贵的经验融入教材，让立体教材满足学校的个性化需求。出版社和公司形成产销联盟，共同推送教材和平台及平台中的资源，按资源、资金投入、技术含量投入进行利润配比，从而形成良性互动。三是引入社会资本，降低出版社投资风险。这种模式，集团和地方社比大学出版社的步伐要迈得更大些，而大学出版社大多处于观望期。
5.建立长效机制，促进教材转型升级
数字出版与传统出版的融合发展，对大学出版社的编辑提出了更高的要求：编辑应成为教学理念的倡导者、优质教学内容的集成者、新兴技术的引领者、课程教学开展的协同者、优质教学成果的推广者。编辑需要了解和跟踪教育教学改革，把握课程发展的动向，从而在觀念上引导、在实践中帮助教师作者。编辑的工作不仅是对教材内容质量把关，还要对教材内容的呈现形式出谋划策，如审核作者提供的音频、视频、动画脚本，提出修改意见，并对后期的宣传推广出谋划策，其工作量远远超出传统出版中的编辑工作量。如果是平台开发项目，编辑需要投入的精力会更多。因此，如何充分调动大学出版社编辑的积极性，尽快培养出既具备传统出版业务的精神和素养，又兼具互联网思维和信息技术能力的复合型编辑人才是大学出版社刻不容缓的任务，需要大学出版社拿出具体可行的方案。
具体可从以下几方面入手。 一是完善编辑绩效考核机制，建立容错机制、激励机制，鼓励编辑创新。建立严格、合理的制度体系和把关机制，保证教材的科学性、正确性。 二是创新数字出版编辑业务管理流程，建设好出版社统一的资源管理平台是教材数字出版的基础。厦门大学出版社开发的 “南强出版管理系统”解决了资源统一集成、归集、推送的问题。湖南大学出版社自行投资研发的“湖南大学出版社管理系统”，使编辑出版流程更加清晰、快捷、有序。三是重视编辑的继续教育，完善编辑的知识结构，提升编辑的国际视野，改变编辑的思维方式。学习方式可以多样化，既可以鼓励编辑走出去学习，也可以邀请专家到出版社做講座，让出版社形成热爱学习、勤于思考的氛围。
移动互联网时代，教育数字出版应受到特别关注，这也是大学出版社传统出版转型升级最有可为的方向。大学出版社应充分把握知识付费下的新挑战、新机遇、新趋势，尽快完成从教学内容加工商到教学内容服务提供商的转变。大学出版社既要守住主业，更要以开放的心态面向市场，以积极的态度拥抱变化，以多元的思维方式探索知识内容与知识服务的变现模式，走出一条适合大学出版社教材建设的数字出版与传统出版融合共赢的出版路径。
参考文献
[1]张立，汤雪梅. 月下沉吟久，几时锦字裁——中国数字出版业十年发展历程及趋势预测[J]. 编辑之友， 2012（1）：85-88.
[2]教育部. 将实施一流专业建设“双万计划”[EB/OL]. （2018-06-24）[2018-07-06]. http：//edu. people. com. cn/n1/2018/0624/c367001-30079083. html.
[3]张印昊. 加快发展现代新闻出版产业[EB/OL]. （2016-05-03）[2018-07-06]. http：//www. sohu. com/a/73045793_364064.
[4]雷鸣，裴琳琳. 大学出版社数字出版的现实困境与路径选择[J]. 出版广角， 2016（5）：26-28.
[5]知识付费时代来临，沪江网校双十二总营收入达1. 02亿[EB/OL]. （2016-12-14） [2018-05-06]. http：//finance. huanqiu. com/roll/2016-12/9808542. html.
【摘 要】 数字出版经过20年的发展、变迁，从纸介质向屏介质发展，打破了传统出版单一的纸质出版模式。文章就大学出版社在数字出版时代的教材建设进行分析、探索和研究，以期走出一条适合大学出版社发展的教材建设道路。
【关 键 词】数字出版；大学出版社；教材；多元化；探索
【作者单位】卢宇，湖南大学出版社；姚锋，湖南大学期刊社；陈燕，湖南大学出版社。
【中图分类号】G239.22 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.20.009
我国出版的数字化从20世纪80年代末90年代初开始。这20年里，数字出版经历了从最初仅用于书稿在电脑中录入、排版、改样、保存，到产品形态的数字化，再到远程互联，以多人在线的形式共享信息，发展到如今出版过程全数字化的发展历程。纸质出版物不再是图书出版的唯一载体，电子书通过平板电脑、电子阅读器、移动互联设备做载体，加速了电子出版物的传播速度[1]。各种新型的传播途径、产品形态都给出版工作带来了新的变化、新的挑战和新的机遇。大学出版社唯有在数字化浪潮中勤于思考，在变化中求发展，才能在变化中得生存。
一、数字出版时代出版工作的新趋势
数字出版时代，尤其是移动互联网时代，大众获取信息的渠道更加多元化，信息传播趋于碎片化，图文传播更符合现代人的阅读习惯。多元化的社会发展趋势，带来了多元化的需求，使得出版工作也面临一系列变化。
1.产品形态和读者阅读习惯趋于多元化
数字时代，出版经历了从数字出版与传统出版对立，到数字出版与传统出版融合的过程，图书出版形态除纸质图书外，还增加了电子书等形态，随着AR/VR技术的日趋成熟，HTML5技术、二维码技术的应用，图书内容的表现形式更加多元化、立体化。“得到”“有书共读”“喜马拉雅FM”“懒人听书”等平台的兴起，有声书占据了一定市场份额，并逐步获得听者的认可。出版从纸介质向屏介质发展，读者有了更多的选择，纸质图书不再是图书唯一的展现形式。
2.传播渠道与传播形式呈现多元化
传统出版时代，出版社的图书营销基本是走新华书店、高校教材科、二渠道经销商这三条路径，宣传则以刊登书评、书讯为主，辅以图书新闻发布会、作品签售会。数字时代，传播渠道分为线上线下，除传统模式外，增加了线上的淘宝、天猫、亚马逊等网上书店及各出版社自营网上书店。很多出版社利用微信公众号、读书社群及时发布图书出版信息，并通过各种奖励活动，如集赞奖励图书等形式，实现了新书宣传推广纸媒体与流媒体的联动。
3.图书制作过程多元化
传统出版流程中，在图书内容确定的情况下，编辑要想把一本书做好，最多是在版式设计和封面设计上下功夫。随着各项技术的进步，读者需求的变化，编辑不仅可以在版式设计上出新，还可以将图书内容的精华做成音频、视频、动画等，通过二维码让读者扫码阅读，真正实现了一本书动起来、活起来。
4.编辑工作内容多元化
随着文化传播途径与读者需求的多样性，编辑除负责选题策划、组稿、审读、加工整理等工作外，还要学会利用声频、视频、符号、图像等传播形式，并且根据图书产品的特性、受众面制订营销策略。图书的内容质量、表现形式、营销手段等都是编辑的工作范围，编辑工作的内涵扩大了。编辑工作的多元化使得编辑更像是一名产品经理。
5.出版社职能多元化
传统出版社定位为内容提供商，其职能是为大众提供优质的纸质图书，为作者和读者架起一座沟通的桥梁。在移动互联网时代，随着大众阅读需求的多元化，传统读者的概念正被用户概念取代，出版社应根据市场的变化建立用户思维、产品思维。出版社不再只是内容提供商，更是知识服务提供商。出版社的图书发到新华书店、二渠道、教材科仅仅体现了出版社的供货能力，后续的知识服务能力才能保证自身图书的持续营销能力。
二、大学出版社教材建设面临的新变化
大学出版社的办社方向是“为人民服务、为社会主义服务”，办社宗旨是“为教学、科研和学科建设服务”，主要任务是出版高等学校教学需要的教材、参考书、工具书以及其他教学用书。在数字时代，大学出版社的教材出版也面临新的变化。
1.教材出版工作的重要性提升到国家层面
2017年7月，国家成立了国家教材委员会，要求教材内容要体现国家对人才培养的总体要求。教材建设的重要性已提升到国家层面。
2.国家推进“双一流”建设，为教材建设提出新课题
国家推进“双一流”建设，对人才培养模式提出新要求。教育部将推动实施一流课程建设“双万计划”，即建设1万门国家级和1万门省级一流线上线下精品课程，建立慕课学分认定制度，推动优质资源开放共享[2]。“双一流”建设—精品课程—精品教材—精品课程—“双一流”建设的良性循环发展，需要精品教材做支撑。如何顺应教育教学改革需求，实现线上线下互动，如何将第一、第二、第三、第四课堂结合，如何调动学生自主学习的积极性，这些都对教材出版提出了新要求。
3.国家“十三五”规划助推教材立体开发
2016年3月16日，第十二届全国人大四次会议审议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，给我国新闻出版产业“十三五”時期的发展绘制了新蓝图，指明了方向。该规划纲要明确提出：“在教育出版领域，支持出版单位开发数字教育内容资源产品、课程体系和服务平台，推出一批服务于教育领域的整体解决方案。” [3]从教育出版来看，加快推进教材形态创新，开展教材和教育教学深度融合服务，服务高校人才培养体系和新型学习空间建设，已成为国家数字出版产业化应用服务示范工程的重点，同时也成为大学出版社一个新的发力点。
三、大学出版社教材建设的新路径
大学教育中慕课、翻转课堂的兴起，AR/VR技术的发展，为大学教材的编写提供了新的思路。
1.优化内容呈现形式，服务教学内容需求
大学出版社出版的教材面向的是大学生，大学出版社应结合教改要求，满足教师课堂教学的需求，协助作者提取教材中的重难点，制作成相应的视频、动画，帮助学生在自主学习过程中更方便、更快捷地理解教学内容；大学出版社在开发纸质教材的同时，要注重课件、习题库、试题库的开发，保证教学资源齐备，以形式的多样性满足教学需求的多样性，调动教师和学生选用教材的积极性。如湖南大学出版社最近出版的《国文课》教材，利用二维码技术，将与正文相关的内容拓展，让使用者通过扫码进行阅读，既拓展了学生的知识面，又节省了版面，定价上也充分体现了经济原则[4]。
2.全方位挖掘教材资源，打造数字教育资源平台
大学出版社应重视信息技术平台、数据库技术的研发和应用，充分挖掘教育出版资源，搭建有特色的在线教育平台。大学出版社可以纸质教材为基础，以辅助教学课堂为抓手，线下走商业闭环，线上走增值服务，以线上增值服务促线下教材推广，以线下教材推广促线上点击量。大学出版社也可尝试“内容+服务”的知识付费模式，让线上的知识服务成为出版社教材推广的新窗口。
如浙江大学出版社的“立方书”，提供从内容到平台为一体的在线教学解决方案服务，通过平台的互动功能和大数据分析报告，打造数字化教学模式。其“内容+技术+服务一体化”，为教学模式改革创新提供了教学服务支撑。湖南大学出版社根据“中国工程教育在线”专项资金项目设计开发了网上“云教室”平台。该平台的一期产品——“机械工程立体教材”利用VR技术、动画技术、计算机技术，采用科学可视化方式直观、生动地表达教材中的重难点，形成了包含纸质教材、电子教材、课件、虚拟实验、练习、案例动画、教学游戏等多种教学资源。湖南大学出版社通过这一平台，缩短了与用户学校的距离，增加了纸质教材的年销售量，形成了良好的线上线下闭环产品线，为出版社探索出一条立体教材带动纸质教材发行，纸质教材配套电子教材增值服务推广的营销新模式。
3.抓住介质更新所引发的业态革命，拓展线上教育市场
目前，学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、在线培训等数字教育方兴未艾，直播在数字教育领域得到广泛应用。网络信息服务商依托技术和平台优势，纷纷投资在线教育市场，并呈快速增长态势。
沪江网是国内最大的外语学习门户网站，提供包括国内领先的外语互联网门户媒体、B2C电子商务、网络SNS学习社区、外语互联网学习工具等在内的全套外语数字教育网络服务。沪江网的成功，一是敏锐捕捉到中国互联网产业进入高速成长期的商业背景；二是采取“将网络作为分销渠道来吸引习惯于通过网络和计算机学习的用户群体”这一有别于大多数传统教育培训机构的发展之路；三是依靠其在英语教育方面的资源优势，向用户提供免费的网络学习资源，形成自己的流量池和提高注册用户数；四是通过战略合作，借助门户网站的巨大访问量扩大自身的影响力，迅速发展成为英语培训类的门户网站[5]。
大学出版社在数字内容和服务领域的联合，将是其数字化转型的一种有效模式。大学出版社以出版教材和学术专著为主，使其在教育领域有先天优势。沪江网的模式虽不可完全复制，但也有很多可借鉴的地方。大学出版社应充分发挥背靠大学这一优势，在介质更新所引发的业态革命中，深刻理解互联网特质，转化思维，进行相关资源整合。大学出版社可尝试以某一优势学科为起点拓展在线教育市场，搭建直播教学平台或开设直播课程、一对一直播等方式，拓展在线应用场景和模式，通过提升教学时效性，实现更好的教学交互，逐步形成自己的在线教育品牌优势。
4.借助外部资金和技术，助力出版社数字转型发展
目前，各大学出版社都在建各种平台，但是真正实现大规模盈利的较少，风险控制和盈利模式的探索是当务之急。大学出版社可根据出版社的资金、资源情况，借助外力，走合作发展的道路。一是寻求国家和地方文化产业发展专项资金的支持。如厦门大学出版社的“南强出版管理系统”、西安电子科技大学的“电子信息类高等教育资源新型服务系统”、北京交通大学出版社的“ISLI国际标准应用示范——基于媒体融合的M+Book”、清华大学出版社的“高等教育数字教学服务平台”、湖南大学出版社的“中国工程教育在线”项目，都获得了国家文化产业发展专项资金的资助。二是寻找技术公司，采取出版社内容入股，技术公司技术入股，双方各投资一部分资金，并按内容实现的难易程度和资金投入的比例划分提成比例，互利共赢。如湖南大学出版社与湖南中教智能科技有限公司合作开发的芝麻智慧课堂，就是采用这种模式。湖南大学出版社提供 “机械工程立体教材”“土木工程立体教材”的资源，湖南中教智能科技有限公司提供平台和技术，两者共同打造优质的教学资源，提供二维图形、三维动画、视频、微课、虚拟仿真实验等资源，实现课程和实验课程的资源管理、课堂组织、虚拟实验、在线学习等功能。同时，芝麻智慧课堂构建开放式课程资源开发模式，为教师提供立体教材编辑功能，教师可将自己优秀的资源和宝贵的经验融入教材，让立体教材满足学校的个性化需求。出版社和公司形成产销联盟，共同推送教材和平台及平台中的资源，按资源、资金投入、技术含量投入进行利润配比，从而形成良性互动。三是引入社会资本，降低出版社投资风险。这种模式，集团和地方社比大学出版社的步伐要迈得更大些，而大学出版社大多处于观望期。
5.建立长效机制，促进教材转型升级
数字出版与传统出版的融合发展，对大学出版社的编辑提出了更高的要求：编辑应成为教学理念的倡导者、优质教学内容的集成者、新兴技术的引领者、课程教学开展的协同者、优质教学成果的推广者。编辑需要了解和跟踪教育教学改革，把握课程发展的动向，从而在觀念上引导、在实践中帮助教师作者。编辑的工作不仅是对教材内容质量把关，还要对教材内容的呈现形式出谋划策，如审核作者提供的音频、视频、动画脚本，提出修改意见，并对后期的宣传推广出谋划策，其工作量远远超出传统出版中的编辑工作量。如果是平台开发项目，编辑需要投入的精力会更多。因此，如何充分调动大学出版社编辑的积极性，尽快培养出既具备传统出版业务的精神和素养，又兼具互联网思维和信息技术能力的复合型编辑人才是大学出版社刻不容缓的任务，需要大学出版社拿出具体可行的方案。
具体可从以下几方面入手。 一是完善编辑绩效考核机制，建立容错机制、激励机制，鼓励编辑创新。建立严格、合理的制度体系和把关机制，保证教材的科学性、正确性。 二是创新数字出版编辑业务管理流程，建设好出版社统一的资源管理平台是教材数字出版的基础。厦门大学出版社开发的 “南强出版管理系统”解决了资源统一集成、归集、推送的问题。湖南大学出版社自行投资研发的“湖南大学出版社管理系统”，使编辑出版流程更加清晰、快捷、有序。三是重视编辑的继续教育，完善编辑的知识结构，提升编辑的国际视野，改变编辑的思维方式。学习方式可以多样化，既可以鼓励编辑走出去学习，也可以邀请专家到出版社做講座，让出版社形成热爱学习、勤于思考的氛围。
移动互联网时代，教育数字出版应受到特别关注，这也是大学出版社传统出版转型升级最有可为的方向。大学出版社应充分把握知识付费下的新挑战、新机遇、新趋势，尽快完成从教学内容加工商到教学内容服务提供商的转变。大学出版社既要守住主业，更要以开放的心态面向市场，以积极的态度拥抱变化，以多元的思维方式探索知识内容与知识服务的变现模式，走出一条适合大学出版社教材建设的数字出版与传统出版融合共赢的出版路径。
参考文献
[1]张立，汤雪梅. 月下沉吟久，几时锦字裁——中国数字出版业十年发展历程及趋势预测[J]. 编辑之友， 2012（1）：85-88.
[2]教育部. 将实施一流专业建设“双万计划”[EB/OL]. （2018-06-24）[2018-07-06]. http：//edu. people. com. cn/n1/2018/0624/c367001-30079083. html.
[3]张印昊. 加快发展现代新闻出版产业[EB/OL]. （2016-05-03）[2018-07-06]. http：//www. sohu. com/a/73045793_364064.
[4]雷鸣，裴琳琳. 大学出版社数字出版的现实困境与路径选择[J]. 出版广角， 2016（5）：26-28.
[5]知识付费时代来临，沪江网校双十二总营收入达1. 02亿[EB/OL]. （2016-12-14） [2018-05-06]. http：//finance. huanqiu. com/roll/2016-12/9808542. html.
