简析“课程思政”背景下高职数学教学设计与教学方法

    吴婷

    ◆摘? 要：在“课程思政”的背景下，高职院校的课程教学相关的教学设计与教学方法受到了越来越多的人的关注，由于高职数学教学涉及科目广、专业多，所以以高职数学教学为例，切合现实中高职数学教学的实际情况，在“课程思政”背景下，如何更好的提高高职数学教学效率，因此就高职数学教学设计和教学方法进行探讨和分析。

    ◆关键词：“课程思政”;高职数学教学;教学设计与教学方法

    课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。在优良的道德修养环境氛围中培养学生的学习能力，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人，因此本文就在“课程思政”的环境背景下，对高职数学教学设计与教学方法和如何提高高职院校的数学教学效率等问题，进行讨论与分析。

    1“课程思政”背景下高职教学设计与教学方法的问题

    1.1“课程思政”只是表面融入高职数学教学中

    由于“课程思政”刚刚应用于高职教学中，教师还不能将课程思政的知识点有效的结合到高职数学教学中，大多数数学教师在数学教学方案设计中对“课程思政”只是一点而过，没有对思想政治教学方面的知识深入的讲解和强调，大多数的数学教师基本还按照传统的教学方案，更侧重于向学生讲解和强调数学教学中必考的数学知识部分，在课后数学教师也没有对思想政治布置作业和补习讲解，学生对于数学课堂中的思想政治教学不熟悉不了解的情况还普遍存在。

    1.2教师对课程思政的理解不全面

    大部分的数学教师注重学生的考核成绩，对学生的思想道德修养方面的培养不够重视，让个别学生在学习时容易走入误区，教师对课程思政的理解不全面，不能够按照“立德树人”的思路去培养学生，对实现“课程思政”的目的和意义产生阻碍。

    2“课程思政”背景下的高职数学教学设计与教学方法实施策略

    2.1发现并利用高职数学教学中的思想政治教学

    由于数学教学是偏于理工科的教学模式，而思想政治教育是偏文科方面的知识，将这两种课程结合起来教学实属不易，既要不遗漏教学知识点，又要将思想政治教育工作做到位，需要高职教师对数学教学方案进行调整和优化，培养学生数学素养的同时也要保障学生的思想道德良好的发展，因此数学教师在教学过程中需要总结和数学教学经验并与思修教研人员一起研究确定科学合理的教学方案，例如“李白無事街上走，提壶去买酒。遇店加一倍，见花喝一斗。三遇店和花，喝光壶中酒。借问此壶中，原有多少酒？”本题就是文与理结合，将语文带入数学课堂，为思想政治教育提供契机，教师可以趁着这个机会向学生普及思想政治的相关知识，自然而然的培养学生的思想道德修养。

    2.2研究并设立一系列的数学趣味小活动

    数学这门学问博大精深，可以说是能够涉及到方方面面，数学科目最早就属于哲学科目中，数学思想是哲学思想的组成之一。虽然很难从数学中看出政治学，但是政治学与数学的关系十分显著，比如人与人之间在进行物品交流交流维持和产生地域划分时随之产生的就是政治。数学来源于生活日常，例如，教师可以在数学函数教学过程中可以邀请多名同学扮演买卖东西的“商人”和“顾客”，并置办假道具给扮演“顾客”的学生50元，让扮演“商人”的学生卖鸡和鸭两种商品，且两种商品的价格是一只鸡15元、一只鸭20元，让扮演“顾客”的学生与扮演“商人”的学生交流并想办法买到最多的肉。在这个教学活动中，数学教师可以和学生拉近距离，活跃数学课堂氛围，让学生对数学课堂、数学科目产生兴趣。学生们既锻炼了数学思维和数学能力，同时又培养了学生简朴生活，不铺张浪费的思想道德修养。

    2.3数学教师应适当提升对“课程思政”背景下数学教学的设计与方法的重视程度

    数学教师应充分学习课程思政的相关内容，明确课程思政的理念：协同育人，目的是实现各类课程与思想政治理论课的同向同行;课程思政的结构是立体多元即实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一;课程思政的方法是显隐结合的方法;课程思政的本质是立德树人，育人先育德，解决“培养什么样的人”和“如何培养人”的问题。并且教师也要及时向学生们普及相关的课程思政的内容，帮助摆正学生学习的态度，培养学生正确的价值观、道德观、和职业观等，落实教师教书育人的职责，发挥课程育人的功能。

    2.4设立数学小组竞赛活动

    数学教师可以设立相关的数学小组竞赛，活跃学生学习数学的氛围的同时又能促进学生之间的友好相处，例如，教师在某一课题下，对学生进行合理的小组划分，并且对最终获胜的小组设立奖项，这样的数学小组竞赛活动，本着友谊第一，比赛第二的前提，十分有利于学生学习数学兼顾培养学生的思想道德修养，小组之间竞争又能够不同程度的提高学生的数学能力，小组之内学生之间互相帮助讲解难题，互相督促数学学习进度，帮助学生学习不掉队的同时，又培养了学生互帮互助的良好品德。

    3结束语

    优化后的“课程思政”背景下高职院校的数学教学设计与教学方法正确实施在高职院校数学教学过程中，通过深化数学教学课程的理念、结构和方法，将政治认同感、国家意识、文化自信等等的思想政治教育导向 与不同的公共基础课中的方程公式、理论知识更好的结合，促进学生在学习数学时全面发展，数学与生活息息相关，数学教师在培养学生的专业知识的同时也要注意培养学生正确的国家观、价值观和就业观，通过数学教学课程在无形之中影响学生的思想道德品质以及学生的行为举止，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

    参考文献

    [1]李桂亭，杨玲.高职数学课程思政教学改革与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2021，20（01）：100-103.

    [2]陈智豪，王学红，杨天明.高职数学“课程思政”的教学设计与实践[J].船舶职业教育，2020，8（05）：32-35.