小学道德与法治有效教学方法分析
摘? 要? 课堂是教师教学和实施素质教育的主阵地，课堂教学有效性的高低，既影响着学生最终的学习效果，又关系着学生是否能够完整准确地掌握教师所传授的知识。只有实现了有效教学，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律，才可以为学生提供真正意义上的求知、体验与发展的平台。下面，本文将从设立三维目标，提高课堂教学实效;采取灵活导入，激发学生学习兴趣;基于活动体验，提升学生道德素养等方面出发，对小学道德与法治教学的有效方法与策略进行分析和探讨。
关键词? 小学道德与法治? 有效教学? 三维目标? 灵活导入? 活动体验
在小学课程体系中，道德与法治课程占有十分重要的地位，对培养学生良好的道德素质和法律素养具有重要作用。但就小学道德与法治课堂教学模式而言，目前仍以“被动接受”和“机械记忆”为主，这便严重限制了学生思维的发展和主体价值的发挥，在极大程度上影响了课堂教学质量的提高。对此，要想从根本上扭转小学道德与法治教学长期低效的现状，教师就必须从根本上转变教学观念，继而在对学生身心发展规律及道德与法治学科特点加以准确把握的前提下，运用行之有效的教学方法，以进一步优化课堂结构，提高教学质量，从而实现真正意义上的有效教学。
一、设立三维目标，提高课堂教学实效
试想，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就势必会在极大程度上阻碍课堂教学活动的顺利开展，进而不利于提高课堂的教学效率。因此，为将小学道德与法治这一学科的教育价值充分且有效地发挥出来，教师就需在深度领会课程标准，把握学科特点的前提下确立三维目标，只有这样才能理清上课的思路，切实提高课堂教学的实效性。
例如，在教学《大自然，谢谢您》这一课的内容之前，我就结合学生实际及课程标准对课堂教学目标进行了如下设计：1.知识与技能目标：了解大自然与我们的生活是息息相关的，给予辛勤劳动的人民丰厚的回报;增强对自然现象的观察力、感受力和欣赏力，主动去保护环境;2.过程与方法目标：通过小组交流、课件展示、观看录像，了解大自然带给我们的礼物，做到感谢大自然，保护环境;3.行为与习惯目标：能积极地投入到课堂学习活动中去，逐步养成爱提问和爱实验的习惯;体会大自然的美，进而养成保护大自然、保护环境的意识;4.情感态度与价值观目标：愿意亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受大自然的美;通过了解大自然带给我们的礼物，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。如此，通过设立三维目标，既理清了上课的思路，又使课堂教学时间得到了充分利用，进而有利于提高课堂教学实效。
二、采取灵活导入，激发学生学习兴趣
正所谓“好的开头是成功的一半”，课堂导入作为一节课的开端，在调动学生学习热情、促进师生有效互动、提高课堂教学效率等方面具有重要作用。基于此，在小学道德与法治课堂教学中，教师就应在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，基于学生的学习特点和教学的具体内容采取灵活多样的导入方式，以此来激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地配合教师完成教学任务。
以《感受生活中的法律》这一课的教学为例，在导入环节，我先是对学生说道：“同学们，在学校里，我们通常需要遵守哪些规则呢？你们还知道生活中有哪些规则吗？”有的学生说班上有班规，学校有校规，有的学生说日常生活中需要遵守交通规则，还有的学生说在公共场合不可以大声喧哗……待学生自由交流过后，我继续说道：“看来同学们都有一定了解，你们瞧，这些规则是不是让我们的生活更加和谐美好了呢！家有家规，国有国法，请同学们先看一看这组图片。”我利用多媒体展示了相关图片，并顺势引入了新课。如此导入，环环相扣，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣。此外，我还曾通过让学生欣赏歌曲的方式，问学生是否听出来歌中唱的是发生在什么时候的事情，进而让学生说说他们的课间十分钟都做些什么事情。总之，教师可以通过灵活多样的导入方式导入课题，从而就能有效激发学生的学习兴趣，实现小学道德与法治课堂的有效教学。
三、基于活动体验，提升学生道德素养
小学道德与法治课程，是一门旨在培养学生道德素养和法治精神的重要课程。对此，教师在教学过程中应做到将理论与实践有机结合，在进行知识传授的同时，通过课堂实践活动的开展来丰富课堂教学内容，使学生在亲身体验中升华道德认知、提升道德素养，进而促进他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如，在教学《上学路上》这一课的内容时，我首先利用课件出示了四幅上学路上的图片，如路上玩耍、买零食、不走人行道、不看红绿灯等，并向学生问道：“同学们，你看到了什么？你觉得他们这样做对吗？为什么？”让学生分组讨论和交流上述图片中的行为，并思考上学路上还有哪些危险的事情不能做？ 待学生自由发表了各自的想法后，为进一步丰富学生的学习与情感体验，我让学生以小组为单位来演一演：如果你和图中的小朋友一起上学，你会说些什么？做些什么？如此就充分激活了学生的生活经验，在熟悉的生活场景中，唤起了学生的情感共鸣。在这之后，我还让学生想一想：自己或身边的同学在上下学的路上有没有需要改正的地方，怎样做更安全等等，引导学生与学生之间进行相互评价和指点，从而营造良好的团结合作的课堂氛围。在这一过程中，通过让学生在实践活动中进行亲身体验，不仅切实发挥了学生的主体价值，而且还有效提升了学生的道德素养，增强了学生的规则认知与体验。
总而言之，为切实提高小学道德与法治教学的有效性，教师就必须及时转变教学观念，深度把握教学的相关要素，继而以三维目标为导向，以兴趣激发为重点，以素养提升为主线，积极推动课堂教学方式的转变和教学手段的创新，以望达到教与学的最佳组合，进而获取理想中的教学效果。
参考文献：
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纪明辉? 黑龙江省五常市五常镇中心学校
