走向思维品质提升
薛敏
摘要：随着教育的发展，各科教学更加重视素质教育，在小学英语的教学中，教师不仅要让学生掌握基础知识，还要提升他们的思维品质。而语篇教学是培养学生思维品质的有效途径，在语篇教学中，教师要引导学生对语篇主题进行深入挖掘，运用新型的教学方法，让他们多角度地理解语篇的内容。
关键词：素质教育;小学英语;语篇教学;思维品质
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
处于小学阶段的学生学习动机是兴趣，教师在教学中可以此入手，让他们对英语学习产生欲望。教师在英语教学中采取语篇教学，让学生自由对话，在对话中提升思维品质，这也是语篇教学的重要目标之一，本文对语篇教学中如何提升学生的思维品质进行研究，以此全面提升他们的核心素养。
一、以兴趣出发，培养学生的思维品质
在传统教学模式的影响下，大多小学英语教学采用的是教师讲授的教学模式，这种教学模式课堂上老师与学生是上下级关系，老师在讲台上讲授知识，而学生则只能够机械地记忆。不但效率低下还有可能打压了学生的学习积极性，甚至学生会因为这种教学模式而产生厌学的心理，从而对学生未来的学习生活产生巨大的影响。因此教师在教学过程中应当首先从学生的兴趣出发，这样才能够使学生能够更好地配合教师进行语篇教学从而提升自我思维品质。小学生对新鲜的事物具有强烈的好奇心，但是活泼好动无法长久集中注意力。所以教师要保持教学的新鲜感才能真正地抓住学生的思维聚焦点。首先教师可以为学生营造一个良好的宽松的教学环境然后进行语篇教学设计，使学生能够有一定的学习自主权，说出自己心中所想。这样教师才能够真正了解学生的心内从而对学生进行引导，保证学生的思维品质可以向正确的方向发展。
二、创设有效的语篇情境
语篇教学的一个主要特征是可以让学生融入真实的语言情境中，从而活跃学生思维，切实唤起学生的情感体会、认知经验，使其在真实情景中分析文本信息，自然而然地了解文本描绘的主要内容、优化语篇感悟能力。因此，小学英语教师要结合具体的语篇内容来创设直观情境，切实丰富学生的情感体会经验，让学生真正实现自主阅读。为了不断优化情景的真实性，增强其启思价值，小学英语教师也要选择多种形式来展现情景内容，以便逐步改善学生的情感体会，使其准确把握语篇的基本背景、中心内容。这不仅能初步调整学生的汉语思维习慣，避免学生将语篇阅读等同于文本翻译，还能提升学生的阅读能力。
三、设计丰富的语篇探究活动
语篇教学活动是为提升学生的语言运用能力服务的。所以，教师必须保证学生能够以主人翁的姿态参与语篇探究活动，并通过丰富的阅读、思考、表达活动实现深度阅读。为此，小学英语教师应设计丰富多彩的语篇探究活动，既要引导学生自主思考、自主表达，又要鼓励学生全面体会文本的隐性思想情感、人文内涵，让学生切实实现深度阅读。这不仅能逐步提升学生的语篇阅读能力，还能培养其良好的阅读习惯，使其学会学习。
四、总结多元的语篇阅读技巧
实际上，小学生在语篇阅读活动中存在低效行为的直接原因在于他们并未掌握丰富的阅读技巧，因此无法及时内化文本信息，所以在探究文本内容时便会逐字逐句翻译文本，习惯性利用单词表、英语词典来查找新单词的意思，抑或必须理顺、翻译句子才能进行下一步阅读。为了改变学生的低效阅读状态，小学英语教师应及时总结丰富的语篇阅读技巧，引导学生在语篇阅读活动中迁移、运用这些技巧，并逐步将阅读技巧内化到个人知识结构之中，从而促使学生真正实现有效阅读，形成良好的语篇意识。
五、引导互动合作分享，发展学生的思维品质
互动合作的过程是学生发展思维品质和不断提高思维深度的过程，同时还能够让学生在思维交流当中增加思维的批判性和独创性品质，让思维培养水到渠成。和传统的灌输式教学相比，小组互动合作学习模式可以让学生在任务与目标的驱动之下投入到语篇研究活动当中，在阅读、交流等实践当中掌握语篇的主旨内容与核心思想。为了让所有学生都能够积极主动参与到语篇学习活动中，教师要改变过去的灌输式教学方法，也要改变以往师生一对一的互动方式，引入小组合作互动活动，让所有学生都能够参与其中。这样学生能够和同伴分享自己的想法，提高课堂参与度，提高学习质量，也会大大助力学生思维品质的发展。
例如，在教学Then and now时，教师可以先让学生自主结成学习小组，在组内认真思考以下问题： What are the changes of Mike's family？等到学生联系文本解答了这一问题之后，教师可以进行拓展迁移，让学生联系自己的生活实际思考自己生活的变化，架起语篇阅读和生活世界的桥梁，促进学生学以致用。
六、加强英语文化学习，拓展学生的思维品质
对学生进行文化意识培养是英语核心素养的一个重要内容，同时也是课程改革背景之下，教师在英语教学当中重点把握的目标。语篇是综合性的语言材料，为语言提供了一定的语言环境，同时也在其中融入大量的文化要素，这些都给文化意识培养渗透创造了良好的条件。在语篇阅读当中，教师引导学生进行文化的感受、理解、对比和鉴别，将极大程度地考验学生的思维品质，自然也能够大幅度促进学生思维能力的发展，在让学生学会正确看待西方文化的同时，深化对本民族文化的认同感，从而引导学生建立文化自觉与自信。例如，在教学Birthdays时， 教师需要通过语篇教学，让学生通过联系现实生活，对比主人公庆祝生日方法，感知中西方在文化上的差别以及融合性特征。在学生分析完语篇内容之后，教师可以鼓励学生从不同角度进行分析和对比，说-说自己在阅读当中体会到的中西方文化差别，并在交流与相互补充当中强化文化意识，也让学生的思维品质得到更好的发展。
结语
总之，在小学英语阅读教学活动中渗透语篇教学意识十分关键，直接影响着学生的英语阅读能力的提升。因此，小学英语教师不仅要围绕文本内容创设直观情境，也要组织开放、多元的语篇探究活动，引导学生总结阅读技巧，逐步提升学生的英语语感，使其树立语篇阅读意识，循序渐进地提升学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]陈静.复述：让小学高年级英语语篇教学更精彩[J].华夏教师，2018（21）：59-60.
[2]陈洁.关注语篇教学聚焦思维品质[J].基础教育研究，2019（22）：90-91.
