数学小游戏
沈吉文
摘 要：小学数学教学是引导学生学习基础的数学知识，掌握基本的数学方法的过程。“数学小游戏”可谓是小学生非常喜欢的一种学习方式，通过引导学生在游戏中趣味互动、操练、探索和发现数学知识，真正做到寓教于乐。
关键词：数学小游戏; 发现; 探究; 生长
中图分类号：G623.5? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）11-044-001
数学给人的感觉是抽象的、严谨的、逻辑性强的。活泼好动的小学生面对数学，往往会产生厌倦心理，觉得枯燥乏味，不够生动形象。在教学实践中，我发现若在数学教学中组织一些学生喜闻乐见的数学小游戏，能够更多地吸引学生参与到数学学习中去，使学生更乐于去发现和探究数学知识，提高学习的效率。因此，本次研究将数学小游戏融入到小学数学教学的不同阶段，帮助他们获得丰富的数学活动经验，为其技能的习得、思维的提升、良好情感的培育提供有力支撑。
一、巧用游戏导入新课，点燃学生学习的热情
导入环节是教学的开端，是学生学习的起始环节。在导入环节教师可以设计一些数学小游戏，并且让学生在参与游戏的过程中遇到无法解决的问题，这时候就是教师引入新知识的最好时机。例如在教学《6的乘法口诀》一课时，若是先复习一下1-5的乘法口诀，让学生背一背，然后引出6的乘法口诀的教学。这样的导入缺乏新意，学生往往提不起精神。于是我在教学《6的乘法口诀》一课时，对学生说：“今天沈老师想和小朋友们玩掷骰子的游戏，想吗？”同学们听到玩游戏，个个兴奋地喊到：“想！”于是，我趁热打铁，说出游戏规则：老师同时掷出两枚骰子，学生看骰子上的两个数字，说出一句口诀，若遇到掷出的两个数字所相应的口诀没有教过，我们可以把这两个数字记下来，待会一起来研究。在玩游戏的过程中，学生个个高举小手，踊跃发言，既帮助学生复习巩固了1-5的乘法口诀，还让学生发现：只要掷出的数中带有数字6，我们就无法回答，需要进步探究。于是老师顺理成章地引出《6的乘法口诀》的教学。从孩子们渴求的小眼神中，我们可以看到学生迫切地想学习新知，探究意识强烈，学习热情浓厚。
二、活用游戏化解难点，激活学生思维的火花
数学教学中的难点知识好比是学生学习道路上的“绊脚石”，常常会阻碍学生前进的步伐！教师如何才能帮助学生跨过“绊脚石”，顺利到达成功的彼岸呢？我想，数学小游戏就是那艘帮助学生化解难点，载着学生到达成功彼岸的航船。
例如在讲授：《认识人民币》这节课时，若教师直接将人民币展示在学生面前，告诉学生元角分之间的关系，未必能激发学生学习的兴趣，而且无法让学生抓住本节课的学习难点——人民币的单位换算关系。为了激发学生学习兴趣，我设计了一个超市购物的小游戏。将教室模拟为室内小超市，商品就利用现有的书本、铅笔、橡皮、笔记本等等，并进行了明码标价。随后教师将全班同学分成几大组，让学生进行购物游戏，让他们充分经历算钱、付钱、找钱的过程。因为有些商品的价格既包含了元又包含了角，所以学生在购买的过程中不得不经历人民币单位换算的过程，这是本课的难点，让学生在游戏中去直面本课难点，并通过自己动脑筋或寻求同伴帮助的方式解决难点，这种学习方式学生更愿意接受，学生更愿意去探究。用玩游戏的方式学习，既调动了学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，又帮助学生化解难点，理解难点，激活了学生的思维，可谓一举两得。
三、善用闯关游戏练习巩固，提高学生学习的效率
我们知道小学生的注意力时间并不长久。特别是到了一堂课的后半程练习巩固环节，许多学生开始提不起精神，产生倦怠的情绪。这个时候，就需要老师再次调动学生学习的积极性，让学生有效地完成练习题。
在教学中我发现，在做练习题时，若学生做一题，老师讲一题，往往枯燥乏味，气氛不活跃。老师若能将所要练习的题目根据难易程度进行分类，设计成闯关答题的形式。学生每闯过一关都会有相应的小奖励激励着学生去闯下一关，谁能闯过所有關口就会有终极大奖等着拿。这样不仅使学生做题积极性提高了，做题的速度和正确率也能大大地提高。当然，在闯关过程中，我还设置了求助环节，可以求助同伴和老师，这样也更有助于同学间的合作学习，共同探究。
在游戏中对知识进行巩固，在玩的过程中完成相应的练习题，与传统的习题巩固式学习相比，数学小游戏更加能够吸引学生的眼球，调动学生的积极性，提高练习巩固的效率。
四、妙用课后游戏拓展延伸，丰富学生的课后生活
小学数学的学习不仅仅重在课堂跟着教师的节奏学习，同样课后的自主学习环节也是必不可少，课后学习也是学生自主复习巩固知识的过程。
因此，每次教授完新课后，我都会针对新课内容设计一些课后小游戏，将课堂所学知识延伸到课外，让学生在课后继续学习，继续探究数学知识。例如教学完《认识图形》一课，我就让学生利用身边的七巧板玩拼图游戏，要求学生利用七巧板拼出有趣的图形，比一比谁拼出的图形多，谁拼出的图形最有创意。再把学生的游戏拼图作品张贴上墙，让大家学习观摩。上完《算24点》一课后，为了使学生能熟练运用，做到熟能生巧。我课后组织学生进行“巧算24点PK赛”，评出“巧算小能手”，激励学生多算多练习。像这样的课后游戏使学生有了更广阔的空间和更宽裕的时间去玩去探索，更有助于培养学生思维的灵活性，提高学生的人际交往能力和解决实际问题的能力。
小学数学教学就是培养学生基础知识和基本技能，引导学生展开数学实践活动，并在活动中领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验的过程。在这个过程中，教师可以从儿童感兴趣的数学小游戏入手，在教学的不同阶段设计符合学生年龄特征的不同的数学小游戏，将知识的教学和游戏有机融合，让学生在游戏的过程中，发现和探究数学知识，提升思维能力，体验数学学习的快乐！
参考文献：
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[3]吕亚莉.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J]学周刊，2020（14）：97-98
