论初中生阅读能力的认识及培养策略
周艺
摘要：阅读作为语文学科当中极为重要的组成部分，是所有中学语文任课教师教学过程中的重点任务。进入新时代以来，中学新课程改革不断向纵深推进，其对于阅读教学的规定目标也进一步提高，这也就对中学语文教师的阅读教学指导能力提出了更高的要求。初中语文教师要确保学生在充分认识阅读重要性的基础上，加强阅读教学，丰富学生的语言积累，发展思维，使学生具备应有的表达能力、感悟能力、阅读能力、写作能力、创新能力与交际能力等，从而获得综合发展，践行核心素养理念。
关键词：初中语文;阅读教学;语文素养;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读作为初中语文教学的重难点，是培养学生语感、发展思维、形成素养的主要途径，重视阅读教学才能真正落实语文新课程标准理念。然而传统的阅读教学机械、单一，因此，新时期背景下，语文教师要转变教学理念、创新阅读模式，深化语文课堂功效。
一、初中语文教学中阅读能力培养的重要意义
（一）阅读是提升学生语文素养的重要途径
阅读本身是一项十分复杂的活动，通过阅读学生能够对材料进行多次反复尝试，这其中既有内化的过程，同时还需要与自身固有的认知进行磨合，推动学生创新探索，使学生确实获得多重收获。在阅读的过程中，对学生个人的语言积累、思维发展、审美鉴赏、文化传承等多方面都具有重要推进意义。通过阅读教师要着力引领学生提升阅读能力，并在审美、情趣等多方面获得突破性发展。
（二）阅读是促进学生自主学习的重要方式
学生学习的过程涉及多个环节，而阅读作为其中的基础一环，对于培养学生良好的专注力，让学生独立进行思考，尝试语言的组织与运用，引导学生有梯度地提升具有重要作用。在阅读的过程中学生不断地在经历分析、求索、质疑、创造等多个过程，能够使学生的思维处于积极活跃状态，让学生多层次的能力获得发展，使学生的学习自主性、毅力品质、学科探究意识等都能获得突破性发展，对于推动学生自主学习积极进步具有重要意义。
（三）阅读能够为学生未来的学习与成长有效助力
随着立德树人理念的深入推进，学校教学重在培养学生良好的学习意识，使学生具备持续学习的独立性和自主性，同时倡导学生通过合作探究、问题推进等多个过程不断内化和吸收，让学生不断地学习和领悟。学生以后即使遇到困难，也不再依赖于教师，而是主动去通过阅读和探索，寻找问题的答案，这对于学生今后的成长、学习、生活都能奠定良好基础。
二、初中语文教学学生阅读能力培养的对策
（一）阅读先导，提升学生阅读的参与性
让学生独立开展阅读，学生阅读参与感不强。针对这种现象，教师要增强对阅读先导环节的投入，在让学生开展阅读之前，教师首先要通过问题引领、目标预设、预习提示等多种方式，提升学生阅读的目标性，让学生在阅读的过程中突破重重障碍，获得更强的参与感。首先，以课内阅读为例，教师可以通过阅读提示为学生出示相应的阅读任务，让学生在阅读的同时有效进行文章脉络、文体梳理、表达储备等工作，这样就能够改变学生浅表化阅读的习惯。以《背影》一课为例，在阅读的过程中，教师可以首先提出几个问题，如作者为什么不能忘记父亲的背影？文章中描写父亲用了哪些方式，分别体现在哪些语句？通过有效的阅读先导，让学生在阅读的同时有效思考，更重要的是要让学生带着感情去阅读，试着站在作者的角度来阅读，这样能够使学生深刻感受作者语言的生动性和准确性。同时，对于学生阅读的成果，教师要让学生主动展示，教师再给出学生相应的鼓励和指导，这样才能够充分尊重学生阅读的主体性，以师生互动帮助学生循序提升。
（二）文本细读，提升学生对文本的鉴赏能力
解读文本是一个相对比较复杂的过程，学生首先要能够抓住文本的精髓，接着尝试进行有效的解读和分析。这个过程中学生不仅需要对文章的整体脉络结构有一定的了解，同时还要综合运用文本中的一些词句、插图、核心语句等展开有效的比较、分析和对话，这样才能够更好地提升学生文本解读的能力。在教学过程中，教师首先要让学生尝试表达一下自己对文章的整体理解，结合学生阅读表现，教师可以更好地把握学生到了哪个层面。针对学生理解还有偏颇的地方，教师要重点指引学生开展文本解读，帮助学生向纵深层面拓展。
（三）读写结合，鼓励学生进行理解性输出展示
在新材料阅读的同时，学生头脑中固有的一些认知也会产生变化，结合阅读成果让学生进行口语表达时，要充分调动学生已有的知识储备，鼓励学生尝试个性表达或写作。另外，在文本的整体结构、思想内容等方面也需要有效关注。这一阶段，教师要引导学生跳出阅读复述局限，尝试进行独立表达，使学生更好地理解感知语言的魅力，让学生充分感受表达的乐趣。同时，教师要多角度衡量学生表达的成果，并结合一些具体的评价标准，如完整性、情节性、详细度、细节呈现等，让学生实现更高层次的能力发展，在语言记忆的同时，让学生尝试创造性加工，以更好地激发学生的想象力和创造力。
（四）课外联动，丰富学生的鲜活阅读体验
在课内阅读的基础上，教师要同步为学生延伸一些课外阅读的内容，同时，对课外阅读，教师也要增强指导意识。除了提出具体的问题之外，教师可以尝试让学生结合阅读成果来讲故事、梳理故事情節、填写阅读记录卡等方式，提升学生阅读的参与感。阅读记录卡不仅要包括学生每天阅读了多少页，更重要的是要能够结合故事的开展，推动学生有效梳理。如文章出现了哪几个人物，分别是在第几章出现，重点描写了哪些事件，侧面反映出人物的何种性格等，让学生尝试有效地梳理和表达。另外，还可以通过情景演绎等方式，让学生将自己感兴趣的片段为其他同学进行讲解和演示。这种多元学习活动的开展能够更强地提升学生的阅读参与感，同时让学生的阅读分享意识也能稳步提升。
结语
总之，初中生阅读能力的培养是一个长期坚持的过程。在阅读开展的过程中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，同时指引学生尝试文本解读，让学生在阅读文本时尝试有效地推敲和理解，用自己的语言来解读文本，这样能够指引学生逐步走向高质量阅读。
参考文献
[1]仙永华.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].才智，2019（27）：17.
[2]徐爱仪.小学语文阅读教学中提升学生阅读能力方法探微[J].新课程研究（中旬刊），2019，（02）：122-123.
