STEAM理念下小学科学拓展课程教学初探

    曹红艳

    摘 要：steam教育理念是集科学、技术、工程、艺术、数学于一身的跨学科融合的教育理念，它注重实践教育，注重与现实世界的联系，让孩子学会自我探究、自我反思。本文基于STEAM的教育理念对小学科学拓展课程进行教学研究。

    关键词：STEAM教学; 小学科学; 拓展课程

    中图分类号：G623.6? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）11-049-001

    一、基于STEAM教育理念开展小学科学拓展课程

    STEAM是一种教育理念，它有别于传统重知识、分科的教育方式，STEAM是一种重过程、重实践的跨学科教育理念。从本质上来讲，STEAM教育鼓励孩子勇于尝试，能够发表或者接受不一样的声音，能够接受孩子犯错，它希望孩子们能创造应用于生活的知识，不断实践，从而找到自己所需要的答案，最终成为未来所需要的综合性人才。基于STEAM教育理念开展小学科学拓展课程是具有可行性和实践意义的。首先，我校一直开展STEAM科技社团，确保学生每周有1小时的科技活动时间，参与社团活动的学生都是对科技充满兴趣的孩子，这些因素确保了苏式园林微景观拓展课程可以正常高效开展;其次，为了实施该课程，我们特别组建了苏式园林微景观项目组，项目组不但有科学老师的参与，还有美术和信息老师，真正实现学科间的交叉融合。此外，我们区教研员致力于推广的生命科学STEM项目研究课程，该项目会有不定期的微景观设计和制作培训课程。本着为未来而教的教学理念，创意地将微景观与苏式园林相结合，将园林艺术与3D打印相融会，培养孩子的科学素养以及对自然的好奇心和探究热情。

    二、微景观简介

    “微景观”一词在国内一些相关文献资料中，属于一个相对较新的概念，它还没有一个专业的概念解释，不同行业对其也有不同的理解。对模型设计爱好者而言，微景观是针对现实环境的一种缩小模型，是在保留原有景观特征基础上而设计制造的“模型”。[1]微景观自古就有，中国隋文帝曾送日本天皇一副盆景，在漆盘里放了几块石头，估计这就是最早的微景观了。后来微景观在国外流行多年，近两年，这股新鲜潮流渐入国内。由于人们多在现代化的办公环境中工作，在繁杂与尘嚣的忙碌生活中，渐渐远森林河川等自然景观，绿色成为人们心之向往，而微景观的出现，正表达出人们居于室内便可近距离观赏绿意的诉求，其微缩、精致的造景形式深受大众喜爱[2]。将微景观与苏州园林相结合，两者相辅相成，既能够满足大众对绿意、美的追求，同时也培养学生爱苏州、爱园林的自豪之情。

    三、苏式园林微景观课程设计

    苏式园林微景观课程主要分为五个模块，分别是：微景观简介、苏州园林鉴赏、3D打印摆件的设计与制作、陶艺摆件的设计与制作、苏式园林微景观的设计与制作以及后期植物养护。接下来以苏式园林微景观项目课程中的一课为例，向大家呈现基于STEAM教育理念小学科学拓展课程的教学过程。

    1.问题与聚焦

    在学校的组织下，2019年秋，我校六（3）班的同学来到了闻名遐迩的拙政园，开展秋季综合实践活动。同学们被园林里的亭台楼阁、花木山水深深的吸引，久久不愿离去，甚至有同学发出这样的感慨：“如果每天都能欣赏这样的美景就好了”。请你查阅资料并仔细思考，能否让3班的同学不出校门，就能欣赏苏州园林的景观吗？

    2.调查和研究

    回忆微景观是由那几部分构成的？阅读文字资料，了解常见的微景观植物。利用平板电脑分组收集苏州的气候特点、苏州园林内常见的植物以及这些植物的生长条件。

    3.设计与制作

    结合苏州的气候特点以及园林的实际情况，选择合理的材料和植物（让学生将用到的植物种类、数量以及选择这些植物的原因填写在表格里）。完成苏式园林微景观设计图（注意将相关信息标注在设计图上，需要完成俯视和侧视图）。完成苏式园林微景观的制作

    4.展示与评价

    讨论可以从哪些方面评价苏式园林微景观成品。小组互评作品并给出表扬或建议。

    5.拓展与应用

    请同学讨论可以从哪些方面监测微景观植物的生长情况。请同学们做好植物的日常监测和维护。

    “苏式园林”微景观STEAM课程是以苏州特色园林内部景观为参考，将其特色元素融于微景观的设计与制作当中，再对整个“苏式园林”微景观的设计与制作过程进行整合和优化，并将其开发为适合小学高年段学生学习，旨在提高学生解决真实问题、创新设计、动手实践等多方面能力，培养学生热爱自然，热爱学习，热愛生活。

    四、课程实施总结与思考

    经过一段时间的课程实施，我们通过问卷调查的方式发现学生的思考能力、动手实践能力、创新能力以及发现和解决问题的能力有大幅度的提高。学生也深刻地感受到苏州园林的魅力，他们非常骄傲可以生活在苏州这座城市，他们会更加爱护这座城市里的一草一木。在课程设计方面也获得了一些启示：

    1.在进行STEAM教育理念下小学科学拓展课程教学时要明确教学目标，根据总体目标高效地实现跨学科融合，培养学生的综合学科素养。

    2.在进行STEAM教育理念下小学科学拓展课程时应该要充分激发学生的内驱力，作为课外拓展课程，选题要从实际出发，给学生呈现相对复杂的真实情境，让学生在情境中发现问题、解决问题，高效地激发学生的学习兴趣。

    3.在进行STEAM教育理念下小学科学拓展课程的教学时应该要强调工程设计思维。引导学生运用工程思维去发现问题、收集信息、设计制作与测试改进，鼓励学生用到正确的科学知识、有用的数学工具、恰到好处的审美以及合适的技术来解决生活中的实际问题从而提升自身的科学素养。

    基于STEAM教育理念开展苏式园林微景观拓展课程，是对学校基础课程内容的一种补充和延伸、拓展和重整，将苏式园林的结构布局与微景观相结合，打造具有地方特色的苏式园林微景观，既是对苏式园林这一特色文化的传承，又培养了学生创新、实践能力以及爱自然、爱苏州的自豪之情。

    参考文献：

    [1]张伟群.浅谈较大型住宅小区项目设计[J]北京：科技创新导报，2010（07），31-32.

    [2]冀悦.微景观DIY引入初中课堂的实践研究[D]