浅谈区角活动中教师的指导

    任晶晶 简影

    摘? 要? 区角活动是孩子们最喜欢的游戏、学习场所，也是教育的重要组成部分。幼儿在这一自由、宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意愿和能力，选择活动内容、体验快乐和成功，积极主动的学习、探索和表现。因此，区角活动是促进幼儿全面发展的较好的教育手段。教师在幼儿区角活动中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此，教师的指导对孩子各方面的发展是非常重要的。

    关键词? 区角活动? 教师指导

    一、区角活动前的材料指导

    在区角活动开始之前教师的指导作用主要体现在材料的投放指导，材料的投放要体现科学性、实用性，并能够结合孩子的年龄特征和兴趣特点，又要让幼儿熟悉便于操作。所以在材料的投放上充分体现了教师指导的重要性。

    皮亚杰提出："儿童的智慧源于材料。"区域活动的教育功能主要通过投放的材料来体现。在投放材料时，除了考虑材料的安全性、丰富性、层次性、动态性和探索性，还应从以下三个方面考虑：

    （一）符合发展目标

    区角活动的开展是以幼儿的发展为目标，每个区域都有自己的发展目标，投放的各种材料要渗透不同的发展目标。如小班的孩子为了促进小手精细动作的发展投放小巧的钻、串玩具，练习小肌肉。大班为了配合数学的学习，可以开展超市购物区角。

    （二）注重幼儿发展的差异

    幼儿的差异包括年龄差异和个人的能力、学习方式等。教师在指导的时候，可根据不同幼儿的年龄特点来选择材料，并关注每个幼儿的学习特点和能力特征，选择有层次的材料引导幼儿个性地健康发展。如角色游戏，小班主要的以娃娃家的形式，中班主要以医院、餐厅的形式，大班主要以超市、银行等形式。投其说好，这样就能吸引孩子的注意力。同时还有材料的跟进，材料的投放随着教学，随着孩子技能的掌握进行增加。一次次练习，会让孩子逐渐产生一种成就感，树立起学习的信心。

    （三）体现幼儿游戏的兴趣

    幼儿的兴趣是不同的，教师要及时观察和了解幼儿在当前游戏的兴趣需要，及时调整和投放适宜的玩具材料。如，幼儿对理发的游戏发生了兴趣，教师就与幼儿设置理发屋，一起扮演理发师和顾客，并投放了相应的理发工具等，为幼儿的游戏开展创造更好地条件。

    二、区角活动中的有效指导

    （一）教师指导时注意事项

    1.善于观察 观察是教师了解幼儿兴趣需要和发展水平的手段，也是教师对区角活动进行指导的必要条件。在区域活动中，教师不是盲目地介入活动中去，而是作为一名观察者不断地去观察，通过观察了解幼儿的发展水平和在活动中的需要和表现，观察我们投放的材料缺失。

    2.适时介入 在区角活动中教师需要适时的观察幼儿活动的表现，分析指导是否有必要，要多看少动，要去当一个观察者、参与者，而不當游戏的破坏者。选择合适的时候介入，只有孩子在活动中出现以下几种情况时，教师才有必要去干预：当孩子不同如何去玩时，教师应该引起关注并给予帮助;当孩子长时间的重复简单、单一的游戏时也需要去进行干预，让孩子打破这样的单一重复;还有就是孩子在游戏中出现了违规行为、或产生纠纷时，教师就必须加以干预和制止了。

    例如，孩子在扮娃娃家的时候，只会抱着娃娃扮妈妈，哄娃娃睡觉、给娃娃唱歌。在观察到这一现象时，教师可以以一个游戏者的身份参与到游戏中，潜移默化的引导其活动会更有效。如扮演另一位妈妈，可以与"小妈妈"交谈："你的宝宝怎么看起来不太开心呀，是生病了吗？"边谈边给宝宝量一量体温，把自己想要传递给孩子的信息就演示一遍，孩子通过观察通过模仿就会激发出生活的经验，从而丰富活动内容。

    3.巧妙引导 区角活动是幼儿为主体的活动，活动中幼儿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，按自己的速度进行自主游戏、操作和探索。所以教师在指导时不要直接干预幼儿活动，而是与孩子一起讨论、探索解决问题，真正体现幼儿为主体的地位，而不是把自己的想法强加给幼儿，逼迫幼儿接受，按照教师的思路进行活动。因势力导巧妙介入，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，使每个孩子都得到满足和成功。

    （二）教师指导的方法

    1.利用有效的语言。在活动的过程中，孩子也会遇到困难，这时教师可以进行提示。如：在一次小班的娃娃家活动。乐乐当妈妈，小美做爸爸，两个小朋友在娃娃家里玩的很开心，乐乐在给娃娃穿衣服，爸爸也来帮忙，喂奶、擦嘴，过一会两个小朋友没有事情做了，不知道怎么办？于是我问了问："爸爸、妈妈、宝宝睡着了，你们有吃饭吗？"这时，两个小朋友赶紧到厨房忙起来。"哇，你们的饭菜真香！"萱萱急着说："我炒的是番茄炒鸡蛋。"老师的一句启发性语言给孩子活动发展的延续空间。

    2.适时的参与引导。在活动的过程中，孩子的兴趣是需要激发的。如：在表演区，有三个孩子在进行表演，我在一旁看他们表演，发现他们是没有主题，我以一个观众的身份融入活动中："我可以欣赏你们的表演吗？"孩子都很高兴："好呀！""你们表演的是什么？""我想看《小兔乖乖》，有吗？""有。"孩子们开始找道具，讨论角色分配，孩子们有了我这个客人，演的更认真，更专注。

    3.利用同伴的激励。孩子在游戏中获得的发展，离不开同伴的互助。如在美工区中，孩子做树叶粘贴画。有的孩子不知道怎么玩。我走过去："涵宇你想粘什么画？""你看旁边的小朋友他粘贴了幅漂亮的蝴蝶，好漂亮哦！""涵宇你也来试试"涵宇点点头。过了一会涵宇把粘贴好的蝴蝶给我看，同伴间的相互模仿激励了孩子的潜力，也获得相互学习的乐趣。

    三、区角活动后的评价指导

    游戏结束后，教师要对孩子在活动中的表现进行评价指导。表扬孩子做的好的，指出孩子需要改进的地方，多鼓励孩子，为下次活动提出要求。让孩子在活动中发展得更好。当然评价指导也有很多种，同伴互评、自我评价等，如： "你觉得你这次玩得怎么样？"“下一次再玩的时候还需要注意什么？”根据幼儿的活动情况，抓住幼儿的优点加以鼓励，提出更高的要求，针对幼儿出现的问题及时纠正，并鼓励幼儿大胆表达自己的意见，教师的评价也可以从多方面进行。比如：从幼儿常规习惯评价，今天哪组小朋友收拾玩具快而且干净整洁，哪组小朋友活动时声音较小，哪个小朋友捏的小花很漂亮，哪个小朋友主动把玩具让给别人等。

    参考文献：

    [1]张玉玲.浅谈幼儿园区角活动的设计与实施[J].科技视界，2015（08）：204.

    任晶晶? 简影? 河南省信阳市淮滨县第三幼儿园