有效的教育源自科学的管理
王凤梅
摘 要：有效的教育源于科学的管理，而叙事心理疗法的视角给我们很多启发。将学生和问题可以分开，因为问题是被建构出来的，而不是反映了人的内在本质。班会设计中贯穿此主线，可以自下而上地构建班级文化，发展班级的支线故事，通过分享彼此的知识经验，促进班级的和谐相处和共同进步。
关键词：有效叙事; 心理疗法; 科学班会设计
中图分类号：G623.6? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）11-051-001
叙事心理疗法是心理治疗领域中的新方法，它摆脱了传统意义上将人看作为问题的治疗观念，通过外化问题、故事改写、问话、支持程序等方法，使人变得更加自主，更有动力。叙事法不仅被用于心理治疗领域，更是被广泛地用于公共卫生系统、社会工作领域、学校，帮助解决各种问题。而当我在一次心理培训时就感受到了它的独特魅力，南京晓庄学院的一位专门从事中小学心理健康研究工作的赵兆博士的专题讲座，给了我很大的思考空间。赵兆博士从叙事心理疗法的角度帮一线教师理清楚问题和学生，要区分对待，问题是被构建出来的，而不是反映了人的内在本质。叙事视角下的班会活动对我的触动很大，自下而上地构建班级文化，发展班级的支线故事，围绕共享的价值观，创建更和睦的班级文化，通过彼此的分享、知识经验、技能，促进班级的和谐相处和共同进步。
设计叙事心理班会设计一般分为三个环节：一、影响性提问，具体故事或经历，设计一到两个统一的提问，引导学生;二、反思性提问，引导学生反思其他人的分享，从而让更多的人参与到我们的互动中;三、教师的点评、总结和引导，对学生表达肯定和认可，总结一些心态、方法，引导行动计划。
带着这样的思考，在家长会召开之前，我在想家长会上我可以说什么，怎样可以对孩子和家长的帮助更大，思来想去，我想尝试一下，从叙事心理疗法的角度下开展一次班会活动，让家长能够听到孩子的心声，老师、家長和孩子形成一股力量，促进他们的健康成长。于是，我开始对班级里的47个孩子开展了一次特别的班会设计，而我没有想到的是，这次主题班会竟然持续了四周的时间，引起学生的广泛关注和他们的共鸣。在前期与多个学生交谈的过程中，我发现很多学生存在学习态度不够端正，也不能很好地跟父母相处，对于自己的未来没有太清晰的认识。为此，我设计了三个问题：1.学习对你来说，意味着什么;2.你最想对爸爸、妈妈说的话;3.长大后，你想成为一个什么样的人。
首先，请同学们认真思考了这三个问题，并且按照真实的情况回答了这三个问题，结果让我非常的意外，我花了一晚上的时间整理了这47个孩子的回答，大致可以分为三类：一是学习能力强、成绩相对好的孩子，写的更多的是对父母的感谢，以及在平时生活中父母的言行举止是如何影响自己的，而自己未来更想成为一个对社会有用的人等，总的来说相对积极一些;二是有一些很努力、但是成绩还起色不是很大的孩子，反而是觉得愧对父母，自知父母付出的很多却无以为报，而他们的未来，他们想要对父母好一些、孝顺一些，关注的父母较多，关注的自己较少;三是平时让老师特别头疼的孩子，他们对于学习有自己的理解，觉得学习只是现在生活的一部分，而他们在学习之中的挫折感已经转移到了其他地方，对于他们的未来，很多孩子是很迷茫的、不清楚的。
针对孩子们遇到的困惑，利用叙事心理疗法的三步走战略。我发现，孩子与孩子之间的交流，有些时候是我们老师替代不了的。比如有些孩子写到关于学习，学习原来不是想象的那么难，困难，只不过是我的脑子死机了，重启一下，让它转起来就好了。瞧，多有智慧的语言，当时分享给孩子们听的时候，他们先是哈哈大笑，继而又有自己的反思。还有些孩子说，我不懂尽全力是什么感觉，努力，但我学不会努力，我从一年级就没尽过全力，学习是为了学会生活技能。可是这个孩子学习成绩一点都不差，反而是心智更成熟一些，从很早的时候就很自立了。关于学习，我们那节课很快过去了，学生听到一些我的反馈，也更愿意参与进来，进而我们在学习态度方面达成了共识——无需提醒的自觉。
关于与父母相处，很多孩子也有自己的感受，更多的是对父母的感谢，以及用一种理性的方式与父母沟通，希望自己可以多一些自己的空间，小部分孩子感觉到父母重视成绩胜过自己，关于这一点，我们在班里展开了讨论，分成两组，进行辩论，让更多的孩子可以有感触，最后我们达成的与父母相处的共识——为他人着想的善良。
关于未来，很多孩子写了很多，有自己的努力，自己喜欢做的事情等等，对于目标清晰的孩子，需要加强的是行动上的约束。可贵的是，他们自己在这种谈论、辩论的环境中，可以形成清晰的认识，想要成为一个受人欢迎的人、一个有用的人，我们达成的共识——植根于内心的修养。
我相信，每一位老师可能都遇到过让你特别头疼的学生，你明明是为了他好，苦口婆心的教育、严厉的教导，可是都没有用，孩子体会不到你的良苦用心，还会继续和你对着干，做特立独行的事情，让我们老师都有一定的挫败感。我刚开始也是很着急，因为他会带动一拨人影响课堂，于是课下，我就找了他们班主任先谈谈一些问题，也找他们的语文老师和心理老师来入手解决。给予他很多的支持。让他多感受到一些温暖，在与多次沟通后，让我能够更理解学生。一些桀骜不驯的学生背后，也许都有不为人知的隐痛。选择将问题和学生分开，用叙事心理疗法的观点来说，这就是一种基本的选择宽容的对待他们，能够让他们意识到自己的错误，感受到我们的接纳，让他拥有一个充满信任的人际关系，让我们的师生关系更加融洽，减轻我们在课堂上的阻力，在轻松愉快的环境下学习。
科学、有效的沟通策略对老师来说非常重要，在班会设计中，叙事心理疗法下的班会设计更符合孩子的发展需要，自下而上的设计班级文化，让更多的孩子参与到班级建设中，将孩子的问题和人区分来看，将问题外化，对孩子来说，有利于问题的解决;对老师来说，会坚定自己的信念，让更多的学生受益于自己的积极的思想，从“心”出发，促进孩子们的健康成长。
