核心素养下有机化学单元教学
龙仕刚
◆摘? 要：学科核心素养视域下的单元教学设计，是为实现核心素养目标而对传统课时教学设计进行的研究和改革。简单的理解有机化合物及其化学应用知识是我国普通中学应用化学专业必修课程中化学素养知识含量较高的一个课程内容。依据国家课程标准，从教学单元、素养内涵、学习进阶和教学案例等方面对该主题进行单元教学设计的研究。
◆关键词：化学;核心素养;单元教学
一、背景：我校核心教学素养逐步迈进新教学时代，单元教学整体结合教学课程设计的理论实践成果凸显显著成效
近几年，单元教學整体化的教学方案设计在中学单元教学中已经受到了广泛性的重视，在现代语文、数学和现代化学等许多热门学科的单元教学中已经进行了广泛实践，并先后出现了许多单元相关教学论文。一些化学研究者普遍认为：高等学校的化学课程设计开发和化学课堂教学转型研究应该从单元教学课程设计开始做起，提倡基于"核心素养"的中学单元化学教学课程设计，这一点应该也是中国教师课程研修的研究重心。
二、教师教学理念
基于教师核心教学素养育人导向的学科教学观念我认为， 真正的学科教学不是通过教书而是通过教人，教师不是一人教一门学科，而是用一门学科知识来培养教人。教师不能就他的教学论述谈教学，就要以教学者的谈话论教学，而要有一定的课程高度和课程视野。基于在校学生自主学习的课堂教学不仅仅它是学校教学理念本质的必然体现，也是基于学生学习形成一个学科综合核心知识素养的必然内在要求。
单元设计在课程开发与教学实践中有极其重要的作用， 离开了单元设计环节的课程开发，不过是制造一堆"垃圾"而已;离开了单元设计环节的课时计划，也不过是停留在碎片化知识技能的训练而已。给一线教师一个"基于核心素养的单元教学设计"的支点就一定能够撬动整个课堂。
三、基于学生核心科学素养的有机化学基础课程教学策略
学科特点核心物质素养渗透教学方法立身明德守信树身是人的一个具体表现，受到了我国社会各界的广泛高度关注.在目前我国普通中学有机化学基础学科教学中，核心物质素养的有效渗透不仅仅是可以有效培养中学学生严谨的有机科学研究精神，还可以能有效地地培养中学学生的自主创新性和思辨思维能力.
（一）教师应基于学习共同体进行教学设计
中学化学课堂教学中课教师应积极引导广大学生积极与他人、文本文献资料、化学物理实验等多种客观因素之间进行自主对话，促使广大学生能够通过不断地自主交流学习来不断丰富自身的化学知识素养体系.因此教师在化学课堂中也一定要高度重视对广大学生自主协同交流学习自主意识的教育培养，从广大学生的学习经验特点出发，鼓励广大学生通过观察化学实验等多种方式积极开展师生自主交流互动学习.因此课堂中化学教师一定要客观认真考虑具体师生关系，科学设计构建一个师生学习共同体，使广大学生在自主交流中正确地学习理解有机化学基本概念.
（二）教师应基于化学情景创设设计教学
学习中的情境创设可以充分激发更多学生强烈的独立探究化学欲望，教师在实际课堂中一定要依据更多学生的实际教学经验，结合有机化学基础知识为更多学生量身创设学习情境，激发更多学生对相关问题的理性思考与独立探索能力.因此教师也一定要十分善于在生活中充分挖掘化学素材，让有机课堂教学回归现实生活，将有机化学基础的关键问题和基本知识点设置于现实生活中的情境中，使更多学生对有机中的化学物质从感性认识逐渐转变转化为理性认识，从而初步完成化学知识的初步建构.因此比如，在课堂教学乙烯烃的各种含氧酸和衍生物的化学知识建构内容时，教师不仅可以通过各种图片或视频形式让更多学生初步感受羧酸和酯在生活中的重要存在，培养更多学生初步学习它的兴趣，并可以让更多学生在实际课堂中初步认识并感到有机化学的广泛性和用处，从而初步完成有机化学基本价值观的知识建构。
1.具体案例
[教师创设问题情境]
（1）为什么生成的气体通入高锰酸钾溶液前要先通入盛水的试管？ （除乙醇，乙醇能使高锰酸钾酸性溶液褪色）
（2）还可以用什么方法鉴别乙烯，这一方法还需要将生成的气体先通入盛水的试管中吗？ （溴水）
设计意图：引导学生进行类比分析，学会适当迁移。能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化;从物质的微观层面探析，能理解物质的组成、结构和性质的关系;能初步学会收集证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设，基于证据进行分析推理，解释证据与结论之间的关系;
四、结束语
学科素养核心知识素养视域下的教学单元综合教学课程设计课题研究，是单元教学设计研究的新热点课题，它对每位教师的教学能力综合素养建设提出了更高的学术要求，需要每位教师要具有丰厚的学科知识素养储备，立足于完整的学科知识素养体系。教师只有教学站位高，才能切实进行了对整体教学结构的准确把握和综合梳理，才能对具体的基础知识和教学方法理论进行系统分析、整合和创新重组，并在新的教学理论实践中不断接受反复检验和不断修正，在不断地探索调整和创新实践中才能达到最佳化的教学效果。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.普通中学化学课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：69，23，65.
[2]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（01）：1-25.
[3]杨玉琴，倪娟.学科核心素养视域下的教学目标：科学研制与准确表达[J].化学教学，2019（03）：3-7.
