浅谈部编初中语文“1+X”阅读教学策略探究
于伟 周会
摘要：初中语文部编本新教材是2017年9月正式在全国开始使用。该教材与其余各版本教材相比更注重学生创新学习，教材最有特色的地方在于强调由单篇文章阅读到更多同类文章或整部作品阅读的拓展，改变过于强调单篇阅读的状况，更好地起到举一反三的作用;强调由课内向课外的延伸，改变现在普遍读书少的状况。因此，在新背景下的初中语文阅读课堂中就出现一种全新化的教学模式——“1+X”阅读教学的策略。这种初中语文阅读的教学方法，既能够将教材中的阅读讲解清晰和完整，还能够拓展初中阶段的学生阅读视野，不断提升学生语文阅读的学习能力，能够提升他们的语文综合素养。为以后的高中阶段以及未来的生活打下坚实的基础以及养成良好的习惯。
关键词：“1+X”阅读教学;? 初中语文
中图分类号：G633? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-025
处于初中阶段的学生都已经具备一定的判断能力和思想意识，他们这时能大致分清美和丑，但是与此同时初中阶段的他们随着青春期的到来也逐渐产生了属于自己的一些思想，他们喜欢追求刺激。但是处于新时代的学生同样也面对着更多的不良诱惑，如果教师不能及时对他们的思想进行净化的话他们的思想很可能就会被玷污。而阅读是初中语文教师对学生进行思想净化的一种有效的手段，所以初中语文教育更加侧重对学生阅读能力的培养，关注学生的阅读能力能够更好地对初中生的思想进行无形中的渗透，让他们充分认识到真正的善和恶，美和丑，提高学生学习的耐心懂得积累和帮助他们养成在生活中懂得欣赏的好习惯。因此教育部门在经过一次次探索之后，开启了“1+X”阅读教学模式，该种新型的阅读模式是新时代下发展的新要求，与此同时初中语文教师也都在不断地进行探索，所以本文将浅谈一下初中语文“1+X”阅读教学策略探究。
一、“1+X”阅读教学的具体定义
“1+X”的初中语文阅读课堂，就是教师在讲解一篇教材中的语文阅读时，在把那些课外的、教材里面没有的却与这个主题相关的阅读素材加入到语文课堂教学中的一种新模式。这种阅读教学下的语文教师，使用“1+X”型的语文阅读教学方法，能够很好实现语文教材的讲解和多文本阅读的学习和利用，能够将学习资源真正的应用到语文课堂教学中。通过这种“1+X”型的教学方法，学生的语文阅读能力得到不断提升，学生语文阅读的素材能够不断被积累，测验时不断地被应用到自己的作文中为自己写作积累更多的素材。与此同时还可以促进语文教师阅读教学能力的提升，进而能够促进初中语文阅读教学质量的提升。能够有效提高学生在阅读时的效率，以及明确他们在阅读时的目标，并且会提高教师的综合能力。
通过这样的多文本阅读进行对比、对照、讨论、从而来实现问题的处理和意义的构建。在阅读文章、处理文章、拓展课堂的多文本阅读教学形式来培育和塑造学生的知识迁移和运用能力、思考和分辨的能力、思考素养和分析素养等等。对初中的学生来讲，开展“1+X”型的语文阅读教学，既可以培养学生的阅读素养，又可以培养他们的语文阅读自觉性和阅读习惯的养成，提升学生的整体阅读能力和综合素养，从而为今后的阅读学习打下坚实的基础。
二、初中语文阅读教学中存在的一些问题
第一，就是教学观念和教学方法的错误。在以往的初中语文教学过程中由于教师的阅读教学观念错误，教师只是一味去追求完成语文阅读的教学目标而忽视了让学生自己去独立的思考的过程。在传统的教学中，教师的教学方法也存在一些问题，并不能适应新时代阅读的新要求。在阅读课上，学生上的是一节并没有明显效果的课，这样往往违背了教育的初衷。例如語文教师在教授阅读的时候会让学生记大量的笔记，背大量的答题技巧和模板，反而不给学生自己思考的机会，学生对阅读的内容得不到真正的理解，并且并没有将所学内容学会灵活运用，这样学生的阅读能力就得不到提升，他们学习素养也会比其他学校的学生相差较远，因此，当他们遇到一些灵活性的题目要求自然无法应对，甚至会感到无从下手。这些问题都是初中语文阅读教学上存在的一些经典的、普遍的问题，解决它们迫在眉睫。
第二，阅读教学缺少了多元性和深入性。在初中阶段的语文教学中，教师会直接把参考书里面的阅读中心思想和核心观念直接传输给学生，就使得学生不能进行独立的深入性思考和分析。甚至很多教师也很少对阅读文章进行深入的探索和了解，没有对学生起到一个很好的指引和指导。例如，在讲授一篇文章的时候，教师会局限在学生对文章内容字面的含义理解上，而没有针对某个句子或者某个词语进行深入的探讨和思考文章本质和内涵。这样没有组织学生进行深入思考和探究的阅读教学形式，对培育学生的阅读能力是非常不利的。
第三，阅读教学没有充分尊重学生的主体地位。在语文阅读教学中，学生自己只有充分的了解文章的内容，科学的、精准的领悟文章含义，才能够确保阅读答题的准确性和正确性。但是，在语文阅读教学中，教师往往忽略了学生的中心地位，在课堂上没有给予学生充足的探究和讨论时间，让学生对文章没有全面的理解。与此同时，教师使用参考书中的标准答案去评判学生的思维和见解，这种评价方式让学生的思维受到了限制和压迫。然而处于初中阶段的他们往往思想更加灵活，思路更加开阔并且也拥有一些独特的见解。初中教师并没有结合学生的特点进行有效的授课。久而久之，教师用固定死板的答案钳制了学生思想的发展，长此以往下去学生也就失去了阅读思考的自主性以及对阅读的兴趣。
三、“1+X”阅读教学形式的具体开展
1.语文教师要做好充足的准备工作
要想“1+X”型阅读教学能够充分发挥出它的优势和作用，教师的语文阅读教学需要做好充分的准备。在上课之前，教师需要根据教材中讲解的语文阅读去有针对性的挑选教材外的阅读资源。教师还可以以文章的主题思想、文章的写作手法、阅读的人物为依据进行X的选择。教师在挑选以前一定要明确选择的依据并筛选优质的阅读资源。只有这样的精心准备和规划才能够有效提升学生的阅读兴趣。“凡事预则立，不预则废。”只有做好充分的准备工作，阅读教学的开展才能更加的顺利。
例如，在进行部编版语文阅读《从百草园到三味书屋》这篇阅读学习的时候，教师要想学生更好地了解童年的故事，就可以再寻找一些其他作者描写童年的故事让学生充分的感受童年时期的美好。如《我和祖父的院子》《桂花雨》等课外的阅读素材，教师可以让学生分别从人物、事物、事情等方面进行三篇文章的分析，让学生充分的感受童年这个时期的美好与快乐，学生也能高效地掌握这篇文章的写作特点和手法，对作者的思想感情也有了一个很好地把握。教师的准备工作是非常重要，因为教师需要进行X的选择。只有确定好选择好“X”，才能够更好地开展这种阅读教学策略。
2.语文教师要给学生思考分析的机会
语文阅读教学中学生自己的分析能力和思考能力是非常重要的，在传统的语文课堂中，学生是被动学习者，并不具备学习的主动性。而新课程革新的发展趋势是要求学生具有独立思考的阅读能力，优质的情感体验和理解能力。要想锻炼和发展学生的思考和分析素养，“1+X”类型的阅读教学就是方法之一，在这样多文本的语文阅读教学中教师需要给学生设置足够的空间，并且提供充足的思考机会。通过多篇阅读素材一起进行分析和总结能够锻炼学生的语文阅读能力。让学生自己探究、自己思考，把被动学习状态转变成主动思考型，既能有效锻炼学生的阅读能力，也能促进多文本阅读教学质量和效果的提升。
例如，在进行部编版课文《昆明的雨》这篇文章学习的时候，教师可以将汪曾祺另外的文章如《苦瓜是瓜吗》《故乡的元宵》《端午的鸭蛋》等文章结合起来，给学生提出思考的问题。如作者的这几篇文章主要写的内容是什么？在选材方面有什么特点？在语言表达方面有哪些共同的特点？最后归结到汪曾祺的散文具有什么特点？从问题出发，让学生自己带着问题去阅读文章、去分析文章、去理解文章，进而得出自己的答案。最后教师带领学生进行四篇文章的分析，讓学生充分地感受到汪曾祺的散文在选材、语言表达等方面的特点，也让学生学会散文主要的写作特点是什么，不断提升学生阅读文章的分析思考能力。
3.语文教师可以开展合作探究的学习形式
要想将“1+X”阅读教学实施的更加有效，教师可以以小组合作的形式进行阅读分析和思考。对阅读内容的理解本身就是有多种思维的，没有完全固定的答案。在合作探究的过程中学生能够充分的发表自己的意见和看法，也能够了解到别人对阅读的不同见解。这样在相互交流、相互补充的过程中来实现“1+X”阅读教学的高效落实和发展。例如，教师可以组织学生开展合作研究学习，提前给学生在合作交流的过程中布置思考和探究多篇文章的写作主题和写作的手法等一系列的阅读问题。通过小组成员之间的互动与配合，共同探究出阅读的主题思想等问题，然后在进行进一步的汇总。在课上让各小组成员分别代表本组将讨论的结果分享给大家。通过学生之间合作与探究的教学模式，既能够促进该教学策略的顺利实施，也能够促进学生合作能力的不断提升。让学生在学习中不断进步，在进步中感受到自身的成长。
综上所述，初中语文阅读中应用“1+X”的阅读教学方法是非常可行的，它是符合教育革新工作中语文发展变化和发展趋势的，并且符合新时代下对新型人才的需求。它既能够充分锻炼学生的阅读学习能力，丰富学生的阅读素材，让学生能够将所学的素材灵活运用到自己的作文中去，积累更多的阅读知识丰富自己的人生阅历和阅读的答题思维。也能够进一步提升教师语文教学课堂的质量和水平。语文教师采用这种阅读教学方法不仅有助于帮助学生阅读素养和阅读技能的不断提升，也会为将来的阅读学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈永龙.初中语文阅读教学中学生问题意识培养[J].当代家庭教育，2020（32）：110-111.
[2]道杰次旦.浅析初中语文阅读教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：235.
[3]田如芬.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：295.
【本文系山东省淄博市教育科学“十三五”规划课题“部编初中语文教材‘1+X阅读教学探究”阶段性研究成果（课题编号：2019ZJY020）】
（作者单位：桓台县侯庄中学，山东 淄博 256400）
