浅谈提升小学写作教学有效性的策略

    李晓艳

    写作教学是语文教学中至关重要的一环，它不仅可以帮助学生灵活运用所学的语文基础知识，促进语言体系的完善，还可以促使学生的思维多元化发展，提高学生的综合素质，写作的重要性不言而喻。写作的难度也相對较大，因此很多学生不愿意也不爱写作，久而久之，学生的写作水平大幅下降。在实践教学环节，教师应该采取有效的教学策略，帮助学生消除写作的恐惧心理，让他们爱上写作，提升写作水平。

    一、拓展阅读面，增加积累量

    俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读量达到一定程度，优美的文字自会跃然于纸上，任“君”挑选，一篇优秀的文章就会水到渠成。然而，在实际的写作过程中，不少学生经常大脑一片空白，没有思路，其中一个重要的原因就是阅读量少，积累的知识满足不了写作的需要。广泛有效的阅读对提升写作能力有积极作用，教学过程中，教师要为学生精心挑选优秀的名家名篇，让学生一边阅读一边欣赏其中蕴含的丰富情感和写作技巧。

    比如，写作“中国的世界文化遗产”这一主题时，众所周知，我国有五千年的历史，我们的祖先创造了许多让世界为之震撼的文化遗产，如长城、敦煌莫高窟、秦始皇陵等。指导学生写作这一主题作文时，首先，要让学生课后搜索相关资料，大量阅读有关文章，对写作对象的大体情况有个基本了解。然后，引导学生对搜集到的资料分类归纳，如描写外观结构特点的、与之有关的典故等内容，以便形成知识体系。最后，指导学生将整理的材料运用到写作中，这样学生的知识储备充足，作文自然有理有据。

    高质量阅读，可以让学生足不出户就可以欣赏丰富多彩的人文景观和自然景观，领略大千世界的千姿百态，拓宽视野和知识面。有了丰富完善的知识体系，写作时自然得心应手，文章也会更加丰富多彩。

    二、立足生活体验，提高写作真实性

    “艺术来源于生活”，指的就是艺术的灵感来源于生活的某一瞬间和情景，写作亦如此，素材和内容可以借鉴生活中的体验，以生活为背景开展创作，可以让文章更加真实和有感染力，能更好地引起读者的情感共鸣。然而，目前学生的作文存在大量问题，如文章虚情假意，空洞乏味，缺乏真实性或者仿写、抄袭等。因此在写作教学中，教师要将教学过程和生活紧密结合在一起，让课堂充满生活气息，让学生写出的文章更具创造性和真实性。

    如，以写作“家乡的风俗”这一主题为例，风俗习惯是学生日常生活中经常接触的，真实的体验对写作有很大帮助。为了培养学生从生活中提炼素材的能力，首先，我让学生细心观察并回想每个节日的特点和庆祝形式，这样不仅可以积累大量写作素材，而且可以培养学生的民族意识，一举两得。然后，引导学生分享参加民俗活动的亲身经历，鼓励学生积极发言，促使学生之间相互补充、相互借鉴、共同进步。最后，引导学生将真实的生活经历融入到写作中，让学生根据真情实感自由发挥，不要给学生过多的限制。

    我们的生活多姿多彩，无论是人文景象还是自然景观都可以激发写作灵感，进而让文章流露真情实感。因此，教师要善于将生活实例引入课堂，引导学生观察、参与其中，领会生活的真谛，并将其融入到写作过程中。

    三、尊重学生的个性发展，培养学生的想象力

    一篇优秀的作文要情感真挚，有独到的见解和感受。以往的写作教学，通常以“师授作文”的形式开展，这样的教学方式无疑会禁锢和扼杀学生的思维、个性和想象力，不利于学生写作能力的提升。因此，在写作教学过程中，教师要建立“百花齐放，百家争鸣”的教学环境，尊重学生的个性，避免“师授作文”这种狭隘教学方式出现，要营造并保护学生内心独有的一方天地，让他们畅所欲言。

    比如，在写作“神奇的探险之旅”这一主题时，学生对探险有不同的看法和感受，每个小学生都是天生的“童话作家”。因此，指导学生写作该主题作文时，不要设置限制，要让学生发挥天马行空的想象力。对于一些比较内向、没有新思路的学生，教师要给予一定的指导，给他们创造自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们畅所欲言。

    此外，教师在尊重学生的个性，鼓励其充分发挥想象力的同时，要把握好一个大前提，就是不要脱离实际，不能让学生漫无目的地想象，要立足于现实合理想象，只有这样才能让教学更有意义，让学生体会到写作真谛。

    写作能力的培养是语文教学的基本任务，同时也是语文教学的重点和难点，需要教师在教学过程中，以学生核心素养培养为出发点，不断探索、创新，找到最适合学生发展的教学策略。