关于武汉市教育云“智慧教学”的应用策略研究
康宁
随着信息技术与课堂教学不断深度融合，“智慧课堂”这一新形态应运而生。教师在课堂教学中不断尝试利用各种新工具、新媒体，提高教学过程中的资源推送、个性导学、交流互动、评价反馈、数据分析与家校沟通的能力，以此来促进学生个体素养的智慧发展。然而对“智慧课堂”中的新技术、新媒体，该如何选择？各种各样的智慧应用平台，又如何做到功能关联、数据互通呢？面对这些问题教师处在了“互联网+教育”的无限的迷惘当中。而当下武汉市教育云推出的“智慧教学”应用平台，很好地集成和实现了“智慧课堂”想要实现的主要功能。面对武汉市教育云“智慧教学”的强大功能，通过一系列课堂教学的应用实践，笔者提出了关于它的应用策略研究，即探索使用武汉市教育云“智慧教学”来丰富课内外教与学活动的方法，并取舍、提炼“智慧教学”中的应用，使之更好地与传统的教学有机融合。下面笔者将从课前、课中、课后三个教学时段，初步谈谈应用过程中的数字化策略。
● 课前“个性导学”的备课“精准”策略
个性化学习是通过对特定学生的全方位评价，发现和解决学生所存在的学习问题，为学生量身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让他们有效地学习。当下，构建个性化学习方案，成为教师帮助学生提高学习效率的有效手段。
但在日常备课中，我们常常不太了解学生的知识经验，也无法准确找到每个学生学习的问题与困惑，大多数教师的备课还是通过臆测来完成的。那么如何做到对每个学生个体进行“个性导学”呢？这应该是智慧课堂首要解决的难题。
武汉市教育云“智慧教学”中的教学助手应用，提供了很好的课前“个性导学”的数字化备课方案。例如，教学助手中的课前导学，可以导入课件，通过微课进行导学。笔者曾听过这样一节信息技术课，教师将“二进制编码的介绍”微课通过教学助手，在课前推送给学生自学，并通过问答系统来检验学生的预习效果，教师根据回答习题的数据统计与分析进行备课，最终的课堂教学呈现出了有的放矢、因材施教的效果。
除此之外，教学助手中的教材精品资源中，也可以为“个性导学”提供精准的教與学资源，如图片、音频、视频、PPT课件等。例如，教师在寻找《春日》这首诗的诵读视频时，可通过教学助手里的相关诵读视频资源，针对学习重难点筛选、剪辑出适合学生观看的视频，“精准”利用备课资源。同时，教师也可以将自己所收集的本地资源上传备份，方便个性化学习环节中的快速调用。
当“个性化”遇上“信息智慧化”，就能实现课前备课的“精准化”。
● 课中“随拍随评”的互动“时效”策略
课堂教学的魅力在于师生的互动，师生互动要有现场感、及时性，而传统的“一师多生”的课堂格局往往使师生互动的“时效”大打折扣。如何改变传统课堂的格局是智慧课堂需要解决的关键问题。
笔者在执教六年级信息技术课《逐帧动画我来绘》时，就尝试使用了武汉市教育云“智慧教学”中的互动课堂。笔者将移动端互动课堂功能带入教学现场，让自己深入到学生中进行移动授课（通过移动讲台的功能，可以用手机操控课件，行走在教室的任一位置，与更多的学生进行互动）。笔者还利用互动答题、学生抢答、活动倒计时、小组评分等互动授课功能，活跃课堂气氛，提高学习效率，及时评价小组表现。值得一提的是互动课堂应用里的随堂拍照、拍摄视频功能，课堂上，笔者可以针对学生学习的不同状态、操作计算机的好坏姿态以及作品创作的过程进行拍摄，然后及时推送给终端屏幕，进行对比展示。此外在巡堂指导中，笔者看见学生很有创意的逐帧动画，也会把他们制作的过程拍摄成小视频，推送给学生，再通过回放，对学生进行讲评，使学生课堂学习过程更具现场感，作品展示更有动感。
当课堂的“互动性”烙上“信息智慧化”，就会融合出课中讲评的“时效”。
● 课后作业“形式丰富、共同分享”的反馈“多元”策略
作业是检测学生是否学会课堂知识点的一种必不可少的方法，是学习活动成效反馈的重要环节，但传统的作业反馈通常会存在如下问题：①作业布置形式单一（教师将布置的作业写在黑板上，学生通过抄写进行记录）;②作业提交形式单一（传统作业只能以纸质化的形式提交）;③作业批改讲评单一（教师无法及时准确地获取错题率、完成率等数据，讲评时也只是师与生的交流）。这些问题的存在不利于智慧课堂的落地生根。
实践中，笔者发现武汉市教育云“智慧教学”中的家校帮应用，多元地解决了作业“布置、检查、讲评”三个环节的问题。教师个性化发布作业，如通过视频、文字、图片等，在“家校帮”中一键推送，学生省去抄写失误的风险，家长也可及时知晓作业内容，学生也可提交诸如图片、视频、音频等个性化的作业供教师批阅。此外，教师利用智慧平台可以群改，也可点对点批改，还可以将典型作业推荐置顶，让教师、学生、家长三方都可以参与交流、留言互动，让作业讲评更加多元化。更难得的是，这样的课后作业方式不受时间、空间的限制，使学校教育的场域更加宽广。
“精准”策略把握住了智慧课堂备课的准度;“时效”策略提升了智慧课堂互动的速度;“多元”策略打开了智慧课堂反馈的广度。探索“智慧教学”应用，就是力求课堂生态的良性、高效变革，促进学生个体素养的智慧发展。
如果说，智慧课堂是信息技术与课堂教学深度融合的产物，能使课堂教学在“互联网+教育”时代背景下产生无限可能，那么，笔者对武汉市教育云“智慧教学”应用策略的初步探索，就是无限可能中聚焦的一点可能。
