让真实学习之花在课堂盛开

    李珺珺

    认真读完《真实的学习如何发生》，我有很多感悟。

    素质教育需要我们培养和造就无数有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才，长期来我们津津乐道于知识的讲解与传授，却没有教会学生学会科学的思维方法和学习方法。提升课堂教学的效率，需要教师密切关注学习是否在课堂里真实发生，需要教师改变教学的形态，引导学生积极参与课堂，实现深度学习。作为一线教师我们需要从以下方面进行思考提升。

    1.教师方面

    首先，教师要端正教育思想，更新教学观念，面向全体学生，因材施教，全面实施素质教育，结合学科特點，有机渗透德育、美育，提高学生素质。课堂教学是教学活动的组织形式。课堂教学效率就是在课堂上单位时间内教师通过适当的方式引导学生在主动的心理状态下的学习所获。要提高课堂效率，必须从学生的实际出发，调整教学步骤，把知识当载体，目的是教会学生学习。

    其次，认真备好每堂课，是提高课堂教学效率的关键。备课之前，教师必须了解学生已经知道什么，已经能做什么。根据学习效果的反馈进行备课。通过学习效果的反馈，教师就会明确：学生会什么，不会什么，哪些学生在哪些方面存有差异，以此为依据、教师就会重点考虑哪些地方采用何种教学策略、哪些学生采用何种教学方法，这样就可以相应地调整教学计划，更合理地确定目标。

    再次，提高课堂教学效率，教师要掌握先进的教学理论。教无定法，但仍有一定的规律可循，教师首先要学习并掌握先进的教学理论，才能形成鲜明的指导思想，实现正确决策。即使教书多年，有了一些经验的教师，也可借此指导创新教学，提升教学水平。教学方法要体现教师为主导，学生为主体，要调动学生的学习积极性，积极参与教学活动，让学生动口提问，动脑回答，动手演练，教法具有组织性、启发性、指导性、多样性、教育性。注意学法指导，学法具有主动性、灵活性、实践性。

    提高课堂教学效率，教师要拓宽知识面，提高教学艺术水平。教育家苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

    2.学生方面

    首先，激发学生的学习兴趣。提高课堂教学效率，要激发学生的学习兴趣意识，最大限度地提高学生学习积极性。教师要结合学生的心理特点、认知与能力基础，以及每节课的内容特点，根据自己的教学经验，制定出每节课激发学生学习积极性的教法和学法。

    其次提高课堂教学效率，要培养学生的效率意识。珍惜时间是提高教学效率的重要途径。明确单位时间内学习目标和要求，使学生心中有数。每节课确立明确的学习目标，能较好地解决这个问题。教学不仅要有教学目标还要有学习目标，为学生设计学习目标，力求自我思考和消化一部分内容，要给学生足够的阅读时间，让他们把握学习的主要内容。

    再次，提高课堂教学效率，要培养学生问题探究意识，让学生的思维始终处于活跃状态。课堂上恰当运用合作机制，引入竞争机制。在课堂教学中还可以设置一些新奇、疑难的问题，抓住大多数学生的好学心理，使他们主动融入问题中，敢于提出自己不懂的问题，点燃他们的智慧火花。教师要善“问”，要善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”善于发现问题、提出问题是一切创造活动的基础。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。

    总之，提高课堂效率要求我们，教学过程要以学生为主体，以兴趣为中心，重视发挥学生的主体作用，教师转变为问题情境的创设者、课堂学习的合作者、教学活动的组织者，这样才会让课堂上的学习变得真实发生。