听孩子把话说完

    陈艳秋

    一天，我正在办公室写教案，抬头看到刘老师气冲冲地推门进来，后面跟着两个低着头的学生。只见刘老师“啪”地把书摔在桌子上，往椅子上一坐，双手抱胸，很生气地说：“说！怎么回事？” 学生甲和学生乙各说各的理，都想为自己解释。刘老师一拍桌子：“一个一个说！”又指着学生甲，“你先说，为什么拿书砸他？”学生甲很委屈：“他老拿手戳我。”刘老师又转向学生乙：“是不是这样？”“是，但是……”还没等学生乙把话说完，刘老师就伸手制止住了他：“不要找借口！不管你什么理由，上课也不能打扰别人，你知不知道后面有很多老师在听课！回去把这节课的生字一个抄十遍！”学生甲得意地看了学生乙一眼，走出了办公室，学生乙却站在那里不动，眼里的泪水似掉非掉：“老师，我……”刘老师再一次打断了他的话：“不要再说了，回去抄生字！”

    谁知这孩子还是站在那里，一动不动。眼看局面越来越不好，我走到他身边，搂着他的肩膀，轻声问：“你为什么要拿手戳别人啊？”他抽泣着说：“他，他的橡皮，掉到我桌子下面了。我捡起来，想，想还给他。”学生乙似乎终于找到了发泄的出口，眼泪滚落下来。小学教师每天都要处理很多类似的事情，时间久了，有些老师就会对学生渐渐失去耐心，要么不管青红皂白训斥一顿，要么恶狠狠地说“不要说了”。我想起曾经看过的一篇文章——《敬畏学生》，作者在文中说，近几年他越发觉得最应该敬畏的其实是学生，因為学生的智慧、创意和才华往往在老师之上。 我认为，敬畏学生，其实就是尊重学生，把学生当作和老师有着平等地位的个体来看待，就是“蹲下来”和他们相处，事事、处处考虑他们的感受。

    比如上面说的那件事，刘老师明显没有尊重学生乙，因为她连解释的机会都没给他，只是很粗暴地打断了他的话。此时的刘老师，是站在高高在上的位置和学生说话的，代表着权威，不容反抗，这样的相处模式下怎能不出“冤案”？每个学生都是独立的个体，都有表达的欲望和被尊重的需要。听学生把话说完，就是尊重学生、敬畏学生的一种体现。试问，当老师和同事、领导说话时，会无礼地打断他们吗？不会。可是为什么有些老师和学生在一起时却会这样呢？说到底，还是他们没有把学生放在和自己平等的位置上，有意无意就会行使起教师的权威，不自觉就会把姿态“端起来”。

    这种不自觉是可怕的，它会让一位教师越来越专制，越来越独断，越来越不把学生当一回事。 我又想起几天前发生的一件事：我在班级里宣布一件事情时，一个孩子老是举手打断我，喊着“老师、老师”。我本想训斥他一顿，但想了想，还是换了种语气，问他什么事。谁知他举起自己的水杯对我说：“老师，这是我妈妈给我煮的冰糖梨水，甜得很，给你尝尝。”我哭笑不得，心里暗自庆幸没有一张口就训他，否则，岂不又是一桩“冤案”？ 生活中，因为工作，因为压力，因为琐事，我们有时对待学生简单粗暴，也许自己心里当时舒服了，可是学生的心里却会因此充满了委屈和不解。

    老师们，放慢脚步，放低姿态，让孩子把话说完，或许你会有不一样的发现。

    （作者单位：安徽省淮北市首府实验小学，淮北，235000）

    编辑/刘 芳 终校/刘永胜