英语教学中培养学生创造力之我见

    盛春霞 王玉军

    摘要：文章从营造民主、和谐的良好氛围，培养创新意识和创新精神；优化、创新教学内容，培养创新思维和创新能力这两个方面谈谈如何在初中英语教学中有效培养学生创造力的一些看法和思考。

    关键词：初中英语；创造力；培养策略

    在英语教学中，教师要尊重学生的个性发展，培养学生的创新意识，积极开发学生的创新能力，让每名学生在探索创新的过程中主动参与，积极思考，主动创造，获得新知识，掌握一定的英语基础知识，形成良好的学习习惯，培养新技能，使每名学生真正得到应有的发展、进步与提高，进一步培养他们的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，发展其创造思维，提升创新能力。文章结合教学内容、学生实际，简单谈谈如何在初中英语教学中有效培养学生的创造力。

    一、营造民主、和谐的良好氛围，培养创新意识和创新精神

    要想培养学生的创造力，就要充分考虑、准确把握不同学生的个性差异，根据学生知、情、意、行等方面形成的客观规律，适当、合理开展各种活动，营造民主平等、和谐自由、宽容激励的良好学习氛围，促进学生有效想象创新，调动与提升学生学习创造的主动性和积极性，激发学生创新的兴趣、意识、动机和灵感，从听、说、读、写四个方面有效培养学生的创造力，活跃学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望，有效培养学生的创新精神和创新意识，让学生自由想象、独立思考、认真探究，给学生留有充足的思考时间、想象空间，以及自我表现的机会，自主探究学习，启发、引导学生展开合理想象，使学生勇于表达自己的独特见解，分层次让学生回答问题，及时肯定与表扬，并进行正确、客观地评价，多运用鼓励性的话语激励他们不断进步，让学生树立成功的意识和学习的信心，积极创新，掌握知识，提高学生英语学习的自信心和创造力。

    例如，在教学“Visit my school”这节课时，由于本节课的学习重点是掌握How many...are there？及其答句There is / are...句型。因此，在学习时要调动学生的积极性，进行合理创新想象，让学生想方设法掌握这些知识点，也可以进行合理引导，让每名学生都拿出一张纸，用简笔画表达今天所学的句型。学生都积极画画，短短的几分钟，简单的几笔画，便创造出了丰富的内涵。有的学生画了几个苹果：How many apples are there？There are four.有的学生画了两只猫正在抢一条鱼：How many cats are there？There are two cats. But there is only one fish.有的学生画了自己的书包，里边装了很多书：How many books are there？There are twenty-four books.有的学生画了一片树林和一只孤单的小鸟：How many trees are there？There are many trees. How many birds are there？There is only one.通过这样的方式提醒大家要形成环保意识……运用这样的方式使学生很快掌握了英语知识点，并提升了创造力。

    又如，在教学有关“music room”“computer room”“laboratory等名词时，教师可以按照行走的一定顺序从学校的音乐室、电脑室、图书室、实验室等相应的地点一一进行解说导入，然后让学生以“If I had a computer，I would...”或“If I was in the laboratory，I would...”等为话题进行训练，想象创新，练习口语，大胆设想運用计算机能处理哪些事情，在实验室会做什么样的实验等，有效培养学生的创新意识和创新精神。

    二、优化、创新教学内容，培养创新思维和创新能力

    教师要有效转变教学观念，结合教材的具体内容和学生的实际情况，利用生活资源，适当扩展教学内容，善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，布置丰富的思维训练题，以优化、创新教学内容。通过设疑的方式营造积极的创新情境，让每名学生都有机会参与想象创新，并随时鼓励、肯定学生，积极运用所学知识解决问题，独立思考、主动质疑、积极创新，引导学生集体讨论、集思广益、大胆想象、敢于创造，在学习中发现问题、提出问题、解决问题，积极探索求异，坚持独立见解，使学生由原来被动地学变为主动地学，在解决问题中有创新，用所教和所学的知识，让学生自由地进行求异发散思维，在可疑处求疑，在不疑中求疑，拓展思维空间，培养学生的发散思维和创新思维。

    例如，在教学教材七年级下册过去进行时时，教师事先准备一幅简笔画展示给学生，画面内容是：有一名学生在认真学习，爸爸在他旁边聚精会神地看报。在展现画面时有效设疑，先遮住这对父子中儿子在干什么的画面的一半，并提问：What was the child doing when his father was reading newspaper？此时放手让学生自己独立思考，大胆猜测，创新想象，相互启发、相互交流，灵活运用语言知识摸索解决新问题，掌握新知识，这样有效活跃了学生的创新思维，促进学生走向学习之路，培养了学生的发散思维和创新意识，提升了学生的创新实践能力。

    三、结束语

    在实际英语教学中，教师要积极创造机会，敢于放手，让学生大胆进行合理想象和创造，激发和调动学生的想象力和积极性，培养学生的创新意识和创新精神，提升学生的创新思维能力。

    参考文献：

    [1]张弘博.浅析初中英语教学中对学生思维品质的培养[J].中学生英语，2018（40）.

    [2]吴美云.浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养[J].校园英语，2016（8）.

    [3]张焕芳.浅谈初中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].学周刊，2015（20）.