高中地理课堂落实核心素养培养的思考与实践

2022.09.27

黄会敏

摘要：在高中地理学科教学过程中，教师积极构建教学情境，在教学中将日常生活案例引入其中，实施多样化的教学模式，提升学生对地理知识的学习能力。积极探索，有效实践，使学生在课堂教学中能够有效提升地理学科核心素养。

关键词：核心素养;高中地理;教学探索

中图分类号：G633.55 ??文献标识码：A ??文章编号：1992-7711（2019）10-0042

地理学科是研究人类生存居住的地理环境以及人类活动与地理环境之间互相关系的学科，对提升人类的生活质量具有重大的意义，同时也是解决当前人类发展各种自然环境问题的有效工具，地理学科具有很强的综合性和区域性的特征。同时，地理学科具有自然学科和人文学科的双重属性，与初中地理学科不同的是，高中地理课堂教学内容更加丰富，将从多角度多方位地展示地球地理的多元化，使得地理课堂教学变得更加生动有趣。高中地理学科重点培养学生的地理学科思维能力和相应的逻辑推理能力，所以高中地理学科需要培养学生的核心素养。

一、高中地理课程改革下学科核心素养的研究

当前高中课程教学中，课程改革正在如火如荼地进行，随着学科素养理念的深入推广，地理学科的核心素养已经深入到高中地理课堂教学活动中，成为高中地理课堂教学的重要目标和任务，在众多高中学校得到了有力推广，并取得喜人的教学成效。学生在高中地理学科核心素养的教学模式下将强化对高中地理知识和地理技能的掌握和应用。可以看出，高中地理学科核心素养教学模式对提升高中地理教学成效具有重大的促进作用，将有力地推动高中地理新课程改革的步伐和成效，使高考也逐渐向核心素养理念开始转变。笔者有理由相信，未来高考改革必将认真贯彻落实学科核心素养的理念。

二、高中地理学科课堂教学中落实核心素养的价值

高中地理对自然地理环境和社会环境规律给予了高度重视。所以，高中地理学科的知识内容要求对学科素养具有良好的掌握能力，这也是高中地理学科的学科价值体现所在。对学生责任意识的培养，是高中地理学科核心素养最有价值的一个方面，需要高中生更好地对社会责任的基本概念做到很好地理解。比如，在中国自然灾害这一章节学习的时候，学生首先会对我国自然灾害情况有初步了解，并能掌握应有的防范能力。教师在教学过程中可以很好地对学生的社会责任观念进行培养，使学生能够面对自然灾害的时候学会应该怎样应对。在面对自然灾害的时候首先能够有良好的心态，以理性科学化的态度采取应对举措，对各种灾害的成因和后果有清楚的了解，使学生能够增强对地理知识学习的使命感和危机感，这样能强化学生实事求是、因地制宜的思想，更好地保护生态环境，保护人类生存的家园。

三、高中地理学科核心素养培养的具体举措

核心素养的理念已经深入人心，高中教师已经积极地从教学实际出发，探索适合本学科发展的教学模式。以核心素养为目标的教学实践正在进行。

1. 对学生地理兴趣的培养

地理学科对日常生活具有重大的帮助作用，地理学习是终身受用的，这是高中地理学科重要的教学理念。所以，高中地理教学主要是贴近生活和服务生活。高中生所居住和生存的地理环境和自己的生活有紧密的联系，这是地理教学的重要使命，日常生活中最为常见的地理知识是最鲜活的，也是学生最为感兴趣的。所以，高中教师在教学中应该积极地将那些学生感兴趣、日常生活能够见到的自然地理现象引入到课堂教学中，成为课程教学的重要素材，使学生能够亲近地理，将那些与高中生相适应的大众化、生活化的地理知识讲解给学生，让学生充分体会到现实生活中的地理知识。比如，高一学生为了对时区知识更好地理解掌握，对国际日期变更线有很好的认识，就可以以麦哲伦环球航行的故事相反的结局为切入点进行讲解，提升学生对时区知识的兴趣，这样就能坚定学生学习地理知识的决心和热情。

2. 强化对学生实践能力的培养

高中地理学科具有很强的实践性，要求实践性和科学性做到很好的结合。教师一般可以对问题巧妙设疑，在课堂教学过程中多设置一些问题环节，对学生实施启发性教育，提升学生在学习上的自主性，使学生能够将地理知识运用到日常生活实践中。

3. 对学生的人地协调观进行培养

高中地理学科着重研究人地关系，对可持续发展路径进行重点研究。人地协调观是高中地理学科教学中蕴含的重要的哲学思想，是对可持续发展观的具体体现，包含着正确的自然观、资源观和环境观。在高中地理学科课堂教学中，学生通过对地理知识的学习，对地理现象和地理问题进行系统化的研究。教师要根据学生不同的学习能力实施教学活动，根据具体化的地理环境开展相应的地理活动介绍，做到因地制宜，充分开发不同环境下的自然资源。比如，在对水资源的讲解中，要对我国水资源缺乏的现状做到充分认识，从而对水资源有效利用。

四、结语

在当前高中地理课堂教学中对学生核心素养的培养，既要对高考改革形势做到充分了解，又要对核心素养充分践行，在日常教学中实施多元化的教学方式。比如實施引导学习和案例教学等教学形式，使学生能够理解地理知识对现实中的问题的有效解决。同时，核心素养的培养需要循序渐进，做到与时俱进，使得学生能够更好地掌握高中地理学科的核心素养。

参考文献：

[1] 李长苓，杨作军，孙玉凤.基于思维素养的高中地理实验教学研究——以“自然界的水循环”为例[J].中学地理教学参考，2017（8）.

[2] 罗牧青.以问题为抓手培养学生地理逻辑思维能力[J].福建教育学院学报，2016（9）.