巧读教材插图，优化小学英语故事教学的实践
李芳
摘要：故事教学是深受小学生喜爱的一种教学方式，而英语教材中的漫画插图，不仅含有大量的娱乐趣味性，还可以很好地表现出一些复述性强的句子，能够从侧面来激发小学生的好奇心。所以，从这个角度上来说，借用教材插图的形式，它更加新颖、有趣，更贴合小学生这个年龄段的性格与心理特征。本文从小学英语教材插图的教学实践入手，深入分析并思考小学英语教材插图教学的作用和有关的教学措施。
关键词：巧读教教材插图;小学英语;故事教学
中图分类号：G623.31文献标识码：A ?文章编号：1003-2177（2020）20-0110-02
0 引言
教材插图教学，这种方式其实也算是一种比较流行的教学方式，教师们可以借用它本身自带的一种优势来提高我们的课堂教学效率，在如今各大小学的英语课堂教学实践活动中，得到逐渐广泛，逐渐深化，逐渐灵活的运用。从现今的整体教学效果以及实践的效果来看，利用小学英语教材中的漫画插图来进行教学活动的方式，可以让我们的小学英语课堂气氛变得轻松，不再那么被动，也不再像以往那种学生在教师的知识重压下学习。这样的整体改变可以很好地引发学生们的学习兴趣、对知识的渴望，也能够起到帮助学生在课下进一步地理解复习内容的作用，同时，对于人格养成的重要时期，对小学生健康人格的塑造也有重要的作用。
1 借用教材漫画插图，深入激发学习兴趣
我们大家都知道：“兴趣是一个人最好的老师。”这句话，很多人都有说过，确实，这句话内涵是正确的。一个人只有在自身心理兴趣的强力推动下，才能真正意义上，在不被迫于教师的监督下，十分自觉性地投入到相关的英语学科的学习实践之中，并且，在最终能够获取极为高质量，记忆时间久的实践成果。由此可见，如何能够从心理上让学生们对于英语这一学科的学习兴趣，就变成了一个至关重要，极为关键的问题。这其中，合理性利用教材漫画插图来，从侧面来激发学生对于英语学习的动力、兴趣，便显得比其他普通的方式格外得有效[1]。
举个简单的例子，在学习“Its a…”这一英语基础句型的时，教师可以先不要那么急于向学生们讲解具体的新语法知识点，可以转变一种方式方法，可以先将学生们的目光吸引到我们在学习We love animals中Lets learn环节的一张漫画插图。漫画里，学生们可以很容易看到，有两个小朋友，在阳光下，利用光线投射出来的影子，模仿着小动物的外在形状，同时，在模仿小动物的同时，小朋友的嘴里还要运用英语，叫出你所模仿的小动物的名字。等到学生彻底理解了这一漫画插图的内容之后，教师就可以抓紧这段时间对学生们的思维进行启发引导：“插图中的小朋友运用Its a…句型说出了，动物的名字，那么我们又是否能运用Its a…句型将他们所模仿的动物名字准确得说出来呢？今天，我们就来学习这一英语中的基础句型……”这样，慢慢将学生们的英语学习热情激发出来。这表明，利用教材插图激发学生的英语学习兴趣切实存在着可行性，所以我们要学会在小学英语的课堂教学中善于利用插图来不断地激发学生的英语学习兴趣，从而不断地来提高我们的课堂教学效率和提高我们的教学质量。
2 巧借插图，突破新知识点
在每个不同年级的英语读写教学板块里面，每个学生的基础不一样，并且每个学生的接受能力、接受容量不同，那么，也就一定会出现的情况是：某些学生没有见过，或者没有学习过，积累过的单词，或者语法规则，这些新出现的，需要学生们记忆的新知识点，其中一部分理解能力强，英语基础知识掌握强，或者脑细胞活跃的学生可以做到反复阅读课文的上下文，努力体会语境中的意义来对新知识进行猜测，从而记住它，然而，对于另一部分较为普通的学生来说，基本都是处于一个通过课文情景阅读，可能也体会不到句中语法、词汇的运用，这时，阅读文本的插图就能起到很好的作用。
当我带着学生一起来学习 Read and write different ways to go to school这一部分内容的时候，教师们也做过其他方式的尝试，这些失败过的尝试中，也不是不包括去掉英语书中的漫画插图，只把单独、枯燥的文字材料，文本信息打印下来，给学生们进行阅读实践[2]。
但是，效果不是特别理想，学生们阅读过打印下来的材料后，因为考虑到ferry和sled是学生们新接触到的、新学习的词汇。为了能够快速检测出来学生对新出现的单词是否真正意义上能够理解什么意思，理解两个词之间有什么样的区别，理解怎么正确应用，在课堂测验上，又会提出下面的两个问题。
Do you go to school by sled？
Do you go to school by ferry？
肯定会出现，一部分学生能够回答出来Yes，I do. 另有一部分的学生比较局促，不知用什么样的答案来回答这个问题比较合适。如果按照现实生活中来说，班里学生们，正常情况下，一般是没有谁能够乘坐“雪橇”和“渡船”来上学的。从这样的班级回答效果来看，学生并没有真正意义上理解sled 和ferry 的正确词义，只是大致方向上知道了这两个是交通工具类的单词，到底是什么，没有人搞清楚。
这个时候，就显出了插图的作用，教师如果能够把书上插图和本节课需要学习的文字文本进行结合起来阅读，引导学生阅读时图文结合，并且联系自己生活实际情况，编出一个符合情景的小故事，并让学生在这个小故事的基础上再次思考：
Do you go to school by sled？
Do you go to school by ferry？
学生看了图片后，马上理解了这两个单词的意思。紧接着也就有了两个思考题的正确答案，No， I dont.
在我们平常的英语教学过程中，教师借助图片不仅可以省时省力，同时还可以非常有效地突破阅读文本中的一些新知，所以说我们如果能够恰到好处地利用插图开展英语教学，往往能够达到事半功倍的效果，从而极大地发挥学生在课堂的表现力，从而提高学生学习兴趣的同时也提高了他们的学习效率。
3 编写插图情境，导入讨论主题
教师能够紧扣本课的教学目标，借助书中的漫画插图，写出一个小故事，在上课前，讲给学生们听，更有新意进行主题导入，将会让教学流程进行得更加流畅，为整体的英语基础知识教学这一长期性工作奠定一个优秀、牢固的基调[3]。以我们的日常教学为例：当我们在开展What does he do？Read and write这部分教学内容的时候，我们就可以充分地来利用插图情境来进行导入主题的教学方式来提高学生的学习兴趣，从而快速进入到情境教学中来。
4 连锁插图，明确故事复述
学生在结束本课文章学习之后，教师为了巩固学生们对文章的整体性构架的掌握情况，一定会设计出一些复述阅读内容的小组活动。很多教师会选择罗列出来重点的单词，或者重点的句子作作为学生复述的线索依据，给学生们提供了一个比较大体性的构建支架，降低了复述难度。但是，为什么不选择图片串联的方式，教材上的插图，一定与课文内容有关，因此，教师们可以让学生们用自己的话，先将插图中的事件描述出来，之后再用连词，将这些内容连接起來[4]。同时也激发了学生的学习热情，提高了他们参与课堂的积极性和主动性。
5 结语
小学英语教材上的插图，总体来看，通常都是具有突出形象性、人物直观性、画风趣味性以及主题启发性的特点，而且这些插图都是精心挑选和设计的，所以能够在我们的小学英语教学过程中发挥出一些独特、无法取代的视觉冲击及叙事作用。在小学英语教材的读写板块教学活动里面，教师可以借助这种方式，开发出教材插图的合理应用方式。
参考文献
[1]邱丽花.巧读教材插图优化小学英语故事教学的实践[J].中小学外语教学，2019（6）：25-31.
[2]张丽珍.基于核心素养的小学英语故事教学探究：以Story Time "Scared"以日常教学为例研究为例[J].中小学教学研究，2019，219（03）：37-41.
[3]邱灿.浅谈思维导图在小学英语故事教学中的应用[C]//教育理论研究（第十一辑），2019.
[4]李孝燕.在小学英语故事教学中运用阅读圈的策略[J].中小学外语教学，2019（2）：38-44.
（责编：杨梅）
