写作教学在小学高段课堂中的应用

    谭文俊

    写作是小学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的过程，在小学语文教学过程中指导学生开展写作练习，不仅能促进学生语言表达能力和思想认识水平的提高，也能促进学生作文质量提升。对于小学生，尤其是即将步入初中阶段的高段小学生的语文素养的提升有着积极作用。为了促进学生的进步和发展，教师需要采取优质的教学手段对学生开展写作训练。

    一、激发学生的写作兴趣

    在以往的教学过程中，部分学生在接受写作教学指导时，对于课程的开展并没有足够的兴趣，并且存在着怕写、厌写作文的畏难情绪，影响了作文质量的提高，对于语文成绩的提升造成了极大的阻碍。而造成这种问题的主要原因，则是教师始终坚持以教师为主体对学生开展写作教学，对于学生教学主体地位缺乏足够的重视，并且在教学期间对学生产生的问题也缺乏兴趣解答，从而影响了写作教学氛围的营造，致使学生对写作课程缺乏兴趣。为了让学生将浓厚的兴趣投入到写作课程的学习过程中，保证写作教学的质量，教师需要坚持以学生为主体开展教学。为了激发学生的写作兴趣，教师还可以为学生创造一个民主、和谐、愉悦的写作环境，激发学生的写作兴趣，提升写作质量。

    例如，教师在指导学生写作“我爱我家”时，为了让学生对写作产生兴趣，促使学生积极地投入到写作过程中，可以使用多媒体技术为学生创造一个优质的写作环境。即让学生将全家福带到班级，通过多媒体向全班同学展示，并介绍家庭成员。同时为了让学生在介绍过程中感受到其中的乐趣，教师还可以让学生将家中发生的趣事向同学们介绍，然后写下来，这样不仅能保证学生作文质量，也能显著提升学生的写作兴趣，推进写作教学。

    二、引导学生充分表达内心感受

    实际上，学生在接受教师的写作教学指导时，要想确保作文有较高的质量，就需要将真情实感充分融入其中，做到写作时说实话、说心里话，不说假话、空话、套话，体现内心的真实感受。而这也是教师开展作文教学时的要求，也是保证写作教学质量持续提升的重要手段。

    例如，教师可以课间10分钟休息为背景展开写作，让学生观察“自下课铃聲响起到上课铃响”这10分钟里相关场景中的人和事。为保证作文质量，教师还可以要求学生发表看法。我在批改时发现，学生写的内容不仅生动形象，还十分有趣。其中一位学生写道：“因为上节课老师教授的一些内容我并未听懂，因此在课间10分钟我一直在消化所学的知识，终于在上课前的3分钟弄懂了。自己感到心满意足，待全身放松下来之后肚子突感疼痛，完全忘记昨天晚上着凉了。如果不立刻上厕所就憋不住了。但马上就要上英语课了，这可是我的弱项！但是肚子疼得要命，还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，整整在里面呆了将近20分钟，前面的课一点都没听到。回到教室，正在上课的同学和老师看到我窘迫的样子，不禁哑然失笑，搞得我欲哭无泪。”这充分体现了这位同学内心的真情实感。

    三、写作内容与实际生活紧密联系

    为了提升作文质量，教师可以指导学生根据生活中的真实素材作文，拉近写作与生活之间的联系。但在实际的教学过程中，小学生由于年龄和理解能力的限制，缺乏捕捉身边素材的能力，从而影响了作文质量。解决这一问题，需要教师教授学生捕捉生活素材的方法，促使学生提升作文质量。

    例如，教师在指导学生以“春”为主题写作时，为了确保作文质量，将写作内容与实际生活紧密结合，教师可以指导学生去大自然中感受春天。让学生在树林里看绿叶的生长状态，或者到花丛中感受鲜花盛开的美丽，通过这种方式让学生感受春天，在写作过程中加强与实际生活的联系，提升写作质量。

    总而言之，为了提升高段小学生的写作质量，教师要激发学生的写作兴趣，引导学生充分表达内心感受，加强写作内容与实际生活之间的联系。提升学生的作文水平和综合素养。