浅议情境教学法在小学语文教学中的有效应用
陈芳琴
摘要：随着素质教育的不断深化，小学语文教学质量的不断提高，对教师的教学方式也提出了更高的要求。小学语文教学方式要不断创新，为学生营造良好的教学氛围，提高语文课堂教学效率的同时，又可以让学生感受到语文自身的魅力。就目前小学语文教学模式而言仍然存在着诸多问题，教师可以采用情境教学法，明确情境教学法的重要性，转变传统教学模式，全面提高语文教学质量。
关键词：情境教学法；小学语文；应用策略
情境教学法可以为学生营造一种贴近教学内容的课堂氛围，并且组织学生在课堂教学中更好地理解文章内涵。情境教学法的应用，可以调动学生学习的主动性，促使学生能够积极地参与到语文课堂教学中，提高语文教学质量。同时，教师为学生创设合理的教学情境，引导学生在教学情境中体会课文的真情实感，以提高学生的学习效率。
一、利用声音、图片等手段，创设语文教学情境
在语文教学中，教师经常采用多媒体手段进行教学，其对语文教学质量的提高有着重要的作用。多媒体教学手段包含诸多方面，如声音、图片、视频等内容，教师可以结合语文教学内容创设教学情境，提升语文课堂教学效果。在应用多媒体技术时，教师要注重多媒体技术与教学内容要保持一致，声音、图片要与课文紧密联系。教师可以通过讲故事的方式，引导学生融入到语文教学中，同时培养学生的学习兴趣，进而提高学生的语文学习质量。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）五年级下册中的《猴王出世》这篇课文时，教师可以为学生展示一系列的猴王图片，让学生对猴王有初步的了解。在激发学生的学习兴趣后，学生会更加主动地参与到语文学习中，提升自身对于语文知识的理解，为后续《西游记》的学习与理解打下坚实的基础。
二、创设情境导入新课，激发学生学习兴趣
高质量的语文教学要注重新课的教学导入环节。教师要清晰地认识到导入环节的重要性，在课堂教学中设置合理的导入环节。在新课导入环节中，教师可以创设教学情境，利用故事的形式实现新课的导入。
例如，在教学教材二年级下册中的《看浪花》这篇课文时，教师可以在新课导入环节时为学生讲述大海的故事，并利用大量的浪花图片提出相应的问题。教师为学生播放浪花的视频，吸引学生的注意力，带领学生跟随作者的脚步感受浪花的存在。又或者教师组织相关教学活动，促使学生能够深入分析语文教材内容，深入理解，实现學生语文学习效果的提升。
三、创设情境教学，引发学生情感共鸣
在语文教学中，教师要利用多媒体技术为学生营造立体环境，让学生在此环境中学习语文知识。小学生正处于成长的关键时期，有强烈的好奇心，教师应该结合学生的年龄特点设计语文课堂教学，创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣。同时，教师要鼓励学生有情感地阅读课文，让学生在此过程中深入理解课文内容。
例如，在教学教材三年级上册中的《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师应该明确本节课的教学目标，作者在课文中蕴含了较为强烈的爱国之情。首先，引导学生想象课文中蕴含的爱国之情，与作者产生共鸣，感悟作者的情感；其次，学生要掌握不同季节的特点，教师引导学生应用科学的观察方法，总结各个季节的特点并加以讨论；最后，学生要充分理解课文中的重点语句，并以此展开深入学习。教师在明确目标后，为学生展示小兴安岭的图片，让学生充分感受祖国的大好河山。
四、联系生活创设情境，将学习延伸到生活中
在语文教学中，教师要注重结合生活创设教学情境，为学生营造不一样的教学氛围。语文知识的学习可以帮助我们解决生活中的问题，因此教师要联系生活实际，承担起教书育人的责任，教会学生做人、做事，同时还要应用情境教学法，实现语文教学质量的提高。教学情境的创设既不能脱离生活，又不能脱离教材，教师应该将教材的相关内容与生活材料充分结合，形成教学工具，引导学生学习，提升语文教学的实效。
例如，在教学教材二年级上册中的《活化石》这篇课文时，教师在课堂导入环节中为学生详细介绍本节课的知识点，再为学生讲解课文内容，进而让学生充分理解。在完成教学内容后，教师可以组织学生去相关的场所，感悟课文中出现的事物，通过学生的真实感受，培养学生保护大自然的意识。同时，促使学生观察生活，将语文教学内容与生活实际相联系，应用语文知识有效解决生活中的实际问题。
总而言之，在语文教育改革中，教师要有意识地转变自身的教学观念，依据新课改的要求，不断创新教学方式，提升教学效果。教师不仅要注重学生语文知识的学习，还要注意学生思维的有效拓展。教师可以结合语文教学内容展开情境教学，充分应用多媒体技术丰富语文课堂教学，让学生深入理解课文内容，应用情境教学法，提升语文课堂教学成效，推进语文教育改革。
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