初中常态化作文训练的策略

    姚红杰

    在初中語文教学中，教师制定常态化作文训练策略能够帮助学生养成良好的写作习惯，将这种写作练习慢慢转化为一种学生必须掌握的技能，锻炼学生的文笔，激发学生的写作兴趣，增强学生语文修养。

    在教学过程中，教师应注重对学生写作能力的培养，将写作练习逐渐变成语文学习中常态化的一项学习任务，使学生在教师正确指引下形成良好的学习习惯和较强的写作能力，发自内心地喜欢上写作。接下来，笔者将从三个方面简单介绍初中常态化作文训练的策略。

    一、挖掘训练素材，实现作文训练常态化

    为了让学生意识到常态化作文训练的重要意义，教师可以将写作与阅读教学同步进行，从课文中发掘写作内容，将一些重点课文或精彩段落等剥离出来，据此设置写作任务，开展写作训练，不断探索丰富多样的训练素材。这样的教学策略往往能让学生拥有更多样化的训练选择，提升了学生学习的积极性，不再恐惧作文训练，能跟随教师的思路完成各项训练任务，还可以使学生对课文的认识更生动具体，印象深刻。

    比如，很多有特点的文章往往会给学生留下深刻印象，如果教师在这些文章的基础上稍微做出改动，设计写作训练任务，则可以让学生对写作训练产生浓厚的兴趣。比如：将古诗用词的形式写作、将诗歌用记叙文的体裁写作、将小说改编成剧本等等。学过一篇课文，教师就引导学生开展写作训练：《化石吟》改写成散文、《木兰诗》改写成记叙文等。学生在形成写作习惯的同时也会对各种文体的特点有更深入的掌握，运用语言的能力得到加强。学习了《夸父逐日》《智子疑邻》这类古文后，教师鼓励学生积极开动脑筋，充分发挥想象力，试着续写、扩写，在这个过程中，学生文言文理解能力也逐渐变强。

    二、改进评改方式，实现作文训练常态化

    学生在学习任何一门学科的过程中，都需要教师及时评价，这样，学生才可以清楚自己的学习水平和不足，以制定更加明确的目标来提升自身知识水平。而写作技巧的学习其实是一种标准并不明确的学习过程，我们虽然能够直接感受到某人的写作水平高低，但评价标准却无法具体描述出来。为了让学生更好地提升写作能力，教师要完善学生写作水平的评价制度，建立立体化、多元化的作文评改制度和科学合理的评价体系，调动学生学习的积极性，力图评价客观、真实，让学生对评改结果信服。

    教师可以考虑让学生通过自评的方式开展常态化作文训练，这样的自评活动可以让学生参与感更强，并且能将学到的阅读知识活学活用。而且，学生也能在自评的过程中端正学习态度，意识到自己的不足，回忆写作时哪里保持了良好的写作状态，哪些地方还可以改进，今后的写作练习会更认真。另外，教师还可以让学生互评，这样可以充分突出学生在课堂上的主体地位，发挥其主观能动性，将一支笔的批改转化为几支笔、甚至几十支笔的批改，每个学生都能成为其他学生的阅卷老师，相互督促、共同进步，形成良性的竞争关系。

    三、搭建交流平台，实现作文训练常态化

    教师在引导学生开展常态化写作训练时，还应当让学生有更多与他人沟通、交流的机会。因为写作其实就是一种自我表达或者与他人沟通的方式，人们写出来的文字就是他们思想、态度和生活经历的记录。不跟人沟通、交流，闭门造车，即使天天练笔，写作水平的发展也会受限。教师要努力为学生搭建常态化作文展示平台，鼓励学生通过这一平台展现自我，大胆分享作品，学生参与到平台展示、交流中去，有利于其写作水平的提升。

    比如，教师可以在班级内部展示学生的优秀练笔作品，让学生定期将自己的得意之作拿到语文课堂上，其他学生赏析，这样的平台既能让学生有展示作品的机会，又能从其他同学那里学到更多写作技巧，激发写作灵感，在今后的写作训练中有更多的写作选择，可谓一举两得。另外，教师还可以开通博客或者微博等，利用网络平台展示学生文章，利用互联网收集优秀作文，提升写作水平。

    总而言之，在初中语文教学过程中，教师应积极在传统教学模式之上做出改进，确保学生有更多的写作练习机会，拓展写作交流空间，将写作训练常态化，让学生多多动笔，并且依照多元化的评价标准为学生提出建议，提升学生的写作水平。