核心素养引领下高中语文教与学方式的转变
柯立永
摘要：核心素养的培养是学生的行为与思维发展的关键因素。党的十九大及《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为新时代教师队伍建设指明了方向，对教师素质能力提出了新的要求。在新课程改革的大背景下，核心素养成了许多高中语文教师在教学实践中的重要内容。本文以高中教学策略与方法为主要研究对象，基于核心素养的教学理念，开展一系列的分析与探索。结合笔者多年高中语文教学经验，为当前语文教学中存在不足和问题，提出具有一定针对性的转变措施。
关键词：核心素养;高中语文教学;教学理念
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
高中语文课程的教学思路，随着现代教学理念的发展，已经发生了翻天覆地的变化和改变，尤其是核心素养的引领下，推动学生素质教育的发展视角，全方位改善高中语文的教学体系，促进语文教学的转变和升级，引发教育领域的热议和研究。虽然“核心素养”的培养涉及各个学科，但是高中语文作为最基础的通识学科，成为“核心素养”培养目标实现的关键环节。
二、高中语文核心素养构成的实质内涵
（一）更有效的表达：语言建构与运用
语言是人类表达和交流工具，是一套复杂的表意符号系统。而自我表达和与同类交流是人的本能，也是人链接个体与世界的一种有效方式。对于高中语文教育而言，交流和表达的语言文字能力是最基础也是最重要的一个环节。高中学生经过九年义务教育的培养，已经具备了基础表达能力。但是由于思维发展的不成熟，对于整合、归纳的能力还处于未完全习得状态，因此在自我表达的过程中对于词汇的运用，对于表达的宏观把握都稍有欠缺。因此，高中的语言训练首先需要培养学生在表达中建构框架的能力，表意要清晰有条理。另外，语言除了清晰表意之外，还需要具有一定美感。语言应该是生动和优美的，才更加有利于人际间的交往与沟通。因此在运用语言的过程中，除了清晰表意之外，还需要有更加丰富的词汇来支撑更加多角度的表达。语言运用的核心素养就是学生灵活运用词汇的能力，清晰表达自我的能力，而且通过阅读和交流，学生更应该具备拥有美感的表达能力。
（二）更清晰的思考：思维发展与提升
思维是个体对于客观世界的反映和表达，也是一种深层次的认知活动。语言是思维的客观反映，思维依靠语言表达才能有效进行，没有任何一种思考是脱离语言进行的。所以，语言是思维的客观外在形态。因此，语言能力的根本其实是思维能力，语言是思维活动的外在表征。思维活动的培养具有年龄阶段性的特点，在高中的学习阶段，人的大脑也正处于整合、归纳、分类能力迅速发展的阶段。因此，语文作为直接训练表达能力的科目，对于学生的思维能力的训练起到至关重要的作用。只有思维的过程是清晰的、有逻辑的，才能够生产出清晰的、有逻辑的语言。高中阶段的学生已经掌握了基础词汇，对事物也有了全面的认知。在语文教学的过程中要注重方式方法，锻炼学生各项思维能力。
三、基于核心素养的教学理念，推动高中语文教与学的转变策略
（一）融合题材，增强学生的理解能力
基于对核心素养的理解和认知，增加学生的阅读技能，需要对阅读文章进行有效的审阅和筛选。针对文化类的、情感类的阅读文章，结合学生的日常生活，进行必要的联想和分析。在教学过程中，让学生对这类题材建立一定的熟悉程度。深化题材内容的相关知识的教学，将这些词汇、构架、核心宗旨进行重新梳理，让学生自行阐述对于这些内容的理解和感受，进而实现对于这些知识的灵活运用。不少学生对于语文阅读的理解，是走马观花的学习效果，这严重降低了学生的学习思维，对相关知识没有形成思维定势，没有深化对于知识的理解。所以，在阅读过程中，对于不懂的题材或者不好解读的内容，可以将相关知识构架，进行有效重组，既增加了学生的学习动力，又可以提升对于这些内容的理解能力。
（二）综合学习训练学生思维
教师与学生之间更应该形成一种合作的状态，建立一种教学相长的综合性学习氛围。教师需要不断学习，不断丰富自我对于知识的理解，对于新知识要有更敏锐的感知。而且在教学过程中教师要更加注重学生的声音，多倾听学生对于问题的理解，由此形成更为健康的课堂生态。教师要能够锻炼学生综合性学习的能力。在课堂教学的过程中不能一味地灌输知识，而是应该培养学生探究和钻研的意识，尤其是在各学科之间建立联系，培养学生跨学科思考的能力。在课堂教学的环节，教师应该安排更多的时间给学生进行自主的探讨和分享。这样做的目的是将学生在学习实践中的主体地位不断凸显出来，另外也可以锻炼学生的表达能力。在不同的知识中建立连接，也可以很好地培养学生整合与分析的思维能力。在课堂讲授前安排适当的阅读预习，其目的也是为了锻炼学生在海量资料中识别有用信息的能力。课后教师也应该安排更多的扩展性阅读，以发散学生的思维。
（三）组织课外阅读，强化学生人文素养
学校教学过程中，相关的教学文章，无法满足学生的学习需求，因此拓展课外阅读是学习语文的重要方式。作为相关教师，基于学生核心素养的教学理念，积极帮助学生探索对于课外文学的了解和认识，同时基于相关喜好的类型，进行有关阅读材料的筛选，从中挑选出具有阅读价值的文学内容。这些课外读物可以强化学生的人文素养，丰富学生的阅读素材，激发学生的阅读兴趣，有助于塑造学生语文写作能力的全面提升。语文高考中写作试题，基本都是将传统题目进行升级和变化，而借助课外读物的学习和研究，帮助学生建立对应的文学基础，有助于学生面对相关写作难题时，可以迎刃而解。
四、结语
综上所述，对于高中语文教学策略，基于核心素养的教学理念，不断提升学生的学习能力和发散性思维，推动学生阅读、分析、实践、写作等众多领域的改善和提升，同时也能够将教学成效进行反馈，让教师及时改变教学策略，科學贯彻语文教与学教学方式的转变和升级。
参考文献
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