如何提高小学语文识字教学成效

    肖芳芳

    摘要：汉字是中华文化的载体，是中华民族智慧的结晶。识字教学是小学语文教学的基石，小学生只有熟练地掌握汉字，才能在知识的海洋里自由徜徉。随着新课改的逐步深入，识字教学越来越受重视。但是在传统的识字教学中，教学模式十分枯燥单调，学生缺乏识字乐趣，无法全身心地投入进去，识字效果不尽人意。因此，改进和优化识字教学策略成为当前小學语文教师的重要任务。基于此，本文首先简要探讨了小学语文识字教学的现状和不足，然后深入分析了小学语文识字教学的改进策略。

    关键词：小学语文;识字教学;改进策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    新课改的深入让识字教学的重要性更加突显，在小学语文教学中，识字教学既是教学重点，也是长期以来困扰语文教师的教学难点。小学生只有具备良好的识字能力，才能在语文学习中更加得心应手，更好地实现语文综合素养的培养和提升。但是，当前的小学语文识字教学由于教学方式生硬，教学模式单一，不能从学生的认知规律出发指导学生识字，导致识字教学效果不佳，学生的识字能力长时间得不到有效提高。因此，改进和优化识字教学的策略势在必行。小学语文教师要正确认识传统识字教学的不足之处，并积极更新教学思想和教学模式，不断改进教学策略，从而更好地提升识字教学质量。

    一、巧妙利用游戏，调动孩子识字积极性

    兴趣是激发孩子学习的动力，游戏也是儿童特别容易接受的方法，教师在课堂上巧妙利用游戏来激发孩子们学习书本上抽象文字符号的兴趣。比如，我在教学《南极的主人》一课时，鉴于学生对企鹅这种我们平时生活中没见过的动物，但特别感兴趣的现象，我想起在课间看到学生玩的“照镜子”游戏。于是，我大胆邀请学生到台上来表演“昂首挺胸、一摇一摆、羞羞答答、东张西望、交头接耳”等词语的动作，让台下的学生说出表示这些动作的词语。孩子们争先恐后，课堂学习氛围特别热烈，都能很快、很准确地说出来，大大提高了学习者牢记这些四字成语的效率，增强了儿童识字的自信心。当然，我平时也会用猜字谜、找朋友等方法将孩子带入识字的海洋中，就是想让低年级的孩子在一种很轻松愉快的环境中学习汉字。

    二、巧用构字规律，提高孩子的识字效率

    “授人以鱼，不如授之以渔。”汉字数量庞大，在识字课堂中，教师要引导儿童在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律。汉字字形虽复杂但仍有规律可循。如在教学《语文园地五》里的“咕咕、叽叽、喵喵、哌哌”这样的词语，这道题旨在让学生通过表示动物叫声的拟声词，感受汉字（形声字）的巧妙，初步掌握形声字的一些构字规律。再复习强调“清、请、晴、蜻”一组形声字，说出这些形声字的偏旁分别是什么意思，这样，学生就很容易理解：打扫清洁时要用水，是三点水旁的“清”;请人做事要张嘴说话是言字旁的“请”;太阳出来才是晴天，是日字旁的“晴”。这样按照汉字的构字规律去教，久而久之，我相信，不但活跃了儿童的思维，也练习了他们的听说能力，识字水平也能得到提高。

    三、巧用多媒体，突破孩子识字难点

    识字课堂教学运用多媒体辅助教学，通过演绎字体结构的动态教学和灵活的教学手段，可以激发学生的兴趣，同时也便于教师书写示范，提高教学效率。如在一年级语文下册，我利用多媒体课件演示象形字，通过图画与汉字的变换，引导儿童观察“实物图—古文字—今文字”的演变，这样由图画到汉字的变化过程，形象地将图画与汉字融合起来，从而探索孩子们热爱祖国文字奥秘的欲望，进而对识字学习产生浓厚的兴趣。

    四、巧用情境体验，激发孩子识字兴趣

    在识字教学中，语文教师要注重识字情境的创设，通过具体可感的情境，来增强学生对汉字的深入理解和把握，让学生更加牢固地掌握汉字，提升学生识字效果。部分教师将识字教学和阅读教学割裂开来，导致小学识字教学质量无法获得有效提升，学生学起来枯燥抽象，不易于记忆。因此，小学语文教师有必要将识字教学和阅读教学结合起来进行教学，为学生搭建识字的桥梁，在阅读学习的过程中，促进学生识字能力的提升。课本阅读内容往往具有情节性和情感性的特点，学生在阅读过程中会投入自身的情感，激发自身的情感内驱力。这就要求小学语文教师在讲解时，要重视对生字字义的强调，要突出生字在文本中的意义和用法，让学生对生字形成较为深刻的印象。此外，语文教师还要有意引导学生进行广泛的课外阅读，在丰富的阅读中扩大学生的识字量，提升学生的综合识字能力

    五、巧用课后作业，强化孩子识字内容

    低年级学生的短期记忆能力非常好，但是孩子们不能很自觉地把短期记忆转变成长期记忆。在教学中，我发现课后作业能够对识字起到很好的巩固和强化作用。我们作为教师，可以适当地做个“复读机”，对于低年级学生来说，要学习博大精深的汉字，必要的机械记忆有时也有一定的作用。但这是远远不够的，这时我们就可以巧妙地运用课后作业。当然，我们布置课后练习也是有方式方法的，不能只是一成不变的抄写形式。我们要学会变变花样，结合所学的内容，有时让学生做识字卡片，有时让他们画简笔画，甚至让他们自己设计学习汉字的方法给我们当小老师进行讲解。这样一来，学生的识字兴趣被调动起来，大部分学生都能兴致勃勃地完成作业，识字效果自然不言而喻。

    结语

    识字是小学生语文学习的基础，是小学语文教学的重点。因此，小学语文教师要高度重视识字教学的质量，从学生的认知规律出发开展识字教学，制定科学合理的识字教学目标，不断转变自身教学理念，积极优化教学设计，改进识字教学方法和策略，努力提升识字教学质量，提高小学生识字能力，为学生语文综合素养的提升奠定良好基础。

    参考文献

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