小学数学“双主三学”教学理念下的有效练习课设计

    岳蕊 肖丽

    一、“双主三学”教学理念的产生背景。

    新课程改革推行十多年来，课堂教学改革一直是教育教学中的实践主题。我们张湾区一线数学教师在区教育局黄明俭局长的带领下，先后经过了临摹（“361”课堂模式）、出模实践，学习实验“先学后教”的教学模式，到以好课标准和存在问题为导向的“改课”活动等几个阶段，取得了一定的效果，积累了一定的经验。区教研中心不断在思考：如何能找到一种更好的办法，不仅“授人以鱼”而且“授人以渔”，这就催生了“双主三学”课堂教学设计的概念。

    “双主”就是传统的“学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导”的理念，“三学”是指学生、学习、学法。“三学”课堂是指真正贯彻“以学生为主角、让学生去学习、让学生会学习”的课堂。

    二、如何在“双主三学”教学理念下设计一节有效的练习课。

    1、对“双主三学” 教学理念下练习课的理解。

    “双主三学”练习课的有效性就是让学生成为课堂的主角，自主进行学习活动，巩固对新知的认识，学会学习方法，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，所以加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。

    2、“双主三学” 教学理念下练习课的备课方法。

    我主要从“备教法”和“备学法”两点入手来进行备课：

    （1）“备教法”，直白一些说，就是选取和设计一些办法（步骤），并借助一些手段，把备教材的成果与备学生的成果结合起来，使学生通过合理的途径获得应获得的收获，最大化地达成教学（学习）目标。“双主三学型”练习课设计：“教师活动”，要写明教师要做什么，如示范、领读、讲解、板书，观察，提问，指导学生方法等。

    （2）“备学法”，就是指在练习课设计中考虑对学生学习方法的预设和指导。教师要做好学法指导，就必须研究学习规律和学生个性心理特征。“双主三学型”练习课设计：“学生活动”，要写明教师组织学生做什么，如听讲、阅读、检查、笔记、试验、猜想、交流、练习、答问等。

    三、“双主三学”教学理念下：《分数乘法定律练习课》 设计案例。

    四、结语。

    未来课堂应该是一个学习的共同体，要实现学习方式的三种变：从“静态学习”到“动态学习”，从“自己学习”到“互相学习”，从“掌握知识”到“分享经验”。要上一节高质、高效的数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值，需要教师精心的钻研教材，研究学生，设计练习，组织学生，及时总结，其難度不亚于一节新授课，我们要结合实际，灵活运用，使“双主三学”教学模式真正融入课堂。