基于成果导向理念的《建筑工程计量与计价》课程大纲开发

    李秀凤

    

    

    

    摘要：成果导向教育教学理念源于美国，广泛的应用在欧美及亚洲部分国家，并且日趋成熟。本文主要介绍了成果导向教育理念下的教学改革课程《建筑工程计量与计价》课程大纲开发的教学大纲编撰思路和内容，对于其它院校中相关专业同类课程的开发有一定的参考价值。

    关键词：专业核心能力；成果导向教育理念；课程大纲

    1 制定课程大纲的基本原则

    教学目标的确定是课程大纲在撰写之初首先要进行的一项内容，即经过学生对本门课程的学习，可以达成的专业核心能力。通过对“顶层设计”有效搭建，从而确定专业核心能力，充分凭借本专业的整体框架思路，根据本专业特点制定出课程的核心内容，力求可以保证学生取得专业能力，目标就业岗位的实际能力需求得以满足。

    对于课程描述的内容，传统学科式课程体系过于形式化，专业核心能力没有明确体现，使前导课程与后续课程能力目标并没有有效的衔接，专业课程体系整合性较差。进而基于成果导向教育模式的课程大纲的制定，改变了这一系列的问题。

    2 课程大纲的内容结构

    《建筑工程计量与计价》课程大纲主要包含三部分内容。分别包括：课程的基本信息、核心内容、单元评量。

    2.1 基本信息等项目

    第一部分为课程的基本信息，依据其人才培养方案内容统一进行编写。此部分主要包括18项内容，具体内容详见表l。

    2.2 课程教学目标等项目

    第二部分为课程大纲中的A至E项，主要包括：课程描述、课程教学目标、核心能力、课程权重和教材内容大纲5项内容。具体内容详见表2。

    2.3 学习评价等项目

    第三部分为课程大纲中F至M项。主要包括：教学方式、学习评价、进度表、指定教材、参考书籍等8项内容。具体内容详见表3。

    以上内容中A～E项所在部门和相关课程委员会审核通过，教师不能白行更改。F～L项由本专业所有任课教师协商一致后统一编写，一经审定教师不宜更改。

    3 总结

    学生通过本门课程所获得的能力是成果导向教育的标志性成果，“怎么教、教什么”是传统的教学思维，而成果导向的教育理念改变了这种思维，變成“怎么学、学什么”的这种以学生为中心的新的教育理念。因