“问题学生”的教育策略
梁杏华
◆摘? 要：“问题学生”在思想、认识、心理、行为、学习等方面往往偏离常态，其形成原因有家庭的因素、学校教育的因素、社会环境的因素以及自身发展的因素等，成因错综复杂，因此，“问题学生”需要因材施教，灵活运用“刚柔并济”、“榜样教育”以及“书信交流”等教育方式可以尝试打开他们的心扉。
◆关键词：“问题学生”;教育策略;因材施教
在学校里，“问题学生”的教育和转化是中小学一线教师特别头痛的事情，他们的“花招”层出不穷，和风细雨的教育方式不一定能收到预期的教育效果，因为“他们的不良习惯是长期养成的，在他们的心理当中，已经形成了一种比较稳定的心理结构”，在了解“问题学生”的前提下，适时、灵活、创造性地运用不同的教育方式，或许，能收到意想不到的效果。
一、当头棒喝，刚柔并济
好的行为习惯都是从小培养的，小学生尚未建立正确的价值观和世界观，做错事、说错话都是在所难免的，“苦口婆心”式教育不一定能让他们深刻地认识到自己的缺点与不足。因材施教，恰当地运用“刚柔并济”式教育反而起到良好的教育效果。
班上有个叫王三（化名）的男生，圆头圆脑，超级好动，到处惹是生非，就像一颗不定时炸弹，随时会爆炸，令你防不胜防。
这家伙肆无忌惮，胡作非为：敲同学的脑门，剥同学裤子，拧坏学校水龙头，爬上栏河……我把他叫到办公室，声色俱厉地列举他记录在案的“罪行”，让他写500字的“说明书”，给他当头一棒，打他个措手不及。
锐气受挫后，王三开始有所收敛，同学们的投诉减少了，我乘胜追击，不断瞅机会和他促膝谈心，每次谈心我都表扬他，说他的表现越来越好，同时也特意安排当宿舍长，让他每天都有事情做，通过一段时间师生的共同努力，王三逐渐改正了以往不良的行为习惯。
二、欲擒故纵，榜样教育
“问题学生”总犯错的时候，并非所有的错误都需要立刻批评教育，有时，“冷处理”也是一种处理办法。适当的时候，进行榜样教育也能起作用。
咱班上有八个小子同来同往同玩同吃，俨然“八兄弟”。在开学典礼上，“八兄弟”肆无忌惮地聚集在一块开小会。我不动声色，耐心观察，心想：待会有你们好看的！会后，我逐个地把他们请到跟前，把他们教训了一通。
好景不长，接到女班长的报告，说“八兄弟”表面听话了，实际上总趁老师不注意就欺负女同学，如果谁敢告诉老师，就变本加厉欺。我想，如果直接找“八兄弟”，班长可就遭殃了。恰巧那天教的课文是《‘诺曼底号遇难记》，讲到船长有条不紊地“让妇女和小孩先走，如果有哪个男人跑在女人面前，就向谁开枪”时，我问：船长为什么要让女人和小孩先走？学生们面面相觑，我特意说：为什么国际上的节日有“儿童节”和“妇女节”，偏偏没有“男子节”？因为，妇女和儿童是弱小群体，是需要保护的！真正的男子汉是不会欺负妇女和儿童的。船长是我们的榜样，他是真正的男子汉！老师看看以后班上谁是真正的男子汉！我留意到“八兄弟”出神地听着，从没有过这样安静。
过了几天，那位瘦得跟豆芽差不多的科代表噙着泪水找我来了，我问：
“是不是他们又欺负你了？”
“他们早读不开口，我鼓起勇气管他们。”科代表点点头，“但他们…他们却用书本拍我……”
“拍到你哪里了？疼吗？”我问。
“不，他们用书本拍桌子骂我，没拍到我。”
“噢，真的没朝你身上拍吧？”我松了口气，他们竟开始改了！
此后的日子，“八兄弟”看到我拿着什么重东西，都“呼啦”一下跑过来帮扛这扛那的。虽然他们仍旧调皮，但我知道，他们已经是小男子汉了！
三、书信交流，真情告白
“教无定法”。利用书信和学生进行心灵对话，也是一很好的教育方式。
离支教结束的日子愈来愈近了，学生们都知道我将要离开了，女同学们嘴上不说，但我能深深感受到她们对我的依依不舍。只有那“八兄弟”乎要大解放了，每天都要你唱我和，或者课上说些不着边际的笑话，但我知道他们只是用另一种方式来引起我的注意，怕老师忘了他们。
结束前一周，我用心给“八兄弟”写了一封“告别书”，让他们传阅，说他们并不差，只是很有个性，希望他们要将心思放在学习上，认真对待学习。
一天后，我收到了他们联合写给我的回信。“老大”小星用“白话文”写道：
“我们不听话，但你对我们好像对待你自己的孩子一样的好，如果你能教我六年级，我会好好的认真的听老师讲完每一课书的。你走了以后不要忘记我，我也会永远记住您的！”
“二哥”小胖子说：“我们不会忘记你的，你对我们很好，我们好不舍得你，我希望你一生平安，我们永远不会忘记你！”
“三哥”小明說：“语文老师，有一次我做错了事你都没有批评我，后来我又做了错事，你都没生气，我最喜欢你通情达理……”
“八弟”小武写道：“六一节拔河比赛，您是多么用心，多么努力地来鼓励我们，虽然我们没有拿到冠军，但您的鼓励没有什么东西可代替！请带着我的心离开吧！让我再牵一牵您那温暖的手，使我的心情不再那么沉重！我要争取考到实验中学，这样我就可以去看你了。您虽然是我的长辈，但我却把你看成好朋友，每当见到您，就会有一种非常熟悉而又温暖的感觉……”
面对“问题学生”，为师者需要时刻保持冷静的心、明锐的洞察力，综合运用各种教育策略，因材施教，想方设法打开学生的心扉。唯有如此，教师才能更好地教育和转化“问题学生”。
参考文献
[1]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
