谈如何在高职英语教学中融入思政元素
张贺玉
[摘 要] 思想政治教育课程在高职英语教学中，已经成为学生学习英语不可缺少的一门课程。高职英语教师在思政教育的影响下，应该认清自己的责任，根据高职学生自身的实际情况，做到因材施教，借助现代化教学手段，将英语教学与思想政治教育以及其他学科相互融合，使学生更高效、更优质地学习英语，为社会培养优秀人才奠定基础。基于此，文章主要探讨如何在高职英语教学中融入思政元素。
[关键词] 高职英语；教学；思政元素；融入
中图分类号：D641 文献标识码：A
一、课程思政视角下高职英语教学的必要性
（一）语言与价值观的结合
在高职英语的教学过程中，由于英语是一门语言，学生在学习过程中一定会对其进行语法、知识的教育。高职英语的教学内容，单词与语法的讲述颇多。同时学生在学习过程中所涉及的内容也颇多，这就使得教师的教学内容更加丰富。而思想政治课程的教学内容不仅是教授学生一些知识的理解、技能的提升。与此同时，教师在教学环节也会在学生思想政治课程中讲述一些人文素养、价值观等，将这些内容潜移默化地传授给学生，可以让学生感受到思想政治教育课程中的人生观、世界观等。
（二）保证教学方向
相关高校在治理学院时一定要坚持党的领导方针。尤其是高职教育中，想要确保学生学习的观念内容准确有效，思想政治教育就必不可少。因为在高职院校英语的教学实践环节中，在一定程度上，也可以为思想政治教育的教学方式，创造出新的教学方法。可以说两者之间是相互制约方向、相互促进、相互发展的。
二、高职英语教学中思政教育现状
（一）教师思政教育意识不足
在高职英语课堂上，教师几乎将重心都聚焦在英语语言知识和文化的传播以及对学生语言技能的培养上。因此，教师更注重自身专业素养的提升，忽略了教学中思政教育的功能。再者，受多年传统教学思想的影响，部分英语教师仍认为学生的思想教育应由专业的思政教师来承担。英语教师思政教育意识不足，导致大学生思政教育的渠道不能充分拓展，这也给高职院校育人工作的全方位展开带来了阻碍 [1]。
（二）教学内容缺失中国文化
对于一种语言所承载的文化意蕴以及其背景有相当的了解，是成功习得该语言并运用其进行文化交流的必要条件。如果教学内容过分强调文化输入，向学生大量介绍西方的语言和文化，而忽视文化输出，降低甚至几乎在中国文化的英语学习上出现空白，必然会导致文化输入输出的不平衡，从而无法实现有效的跨文化交流。纵观各个版本的高职英语教材，很少能在其中发现中国元素内容，老师在授课中也因自身观念意识不到位、课时紧张、学生承受能力等多方面的考虑忽略思政元素，尤其是中国元素的融入。
（三）大学生对自身传统文化的认同感下降
中国优秀传统文化具有丰富的内涵，它涵盖着中国悠久历史发展过程中所形成的特有的精神气质。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上提出：“讲好中国故事，传播好中国声音。”其目的就是着力培养文化优势，壮大文化力量，提升国家文化软实力。在当前环境下，手机成为当代社会信息的主要载体，加之互联网的发展带来的外来文化的强大冲击，西方多元文化逐渐成为大学生日常生活的主旋律。一些学生认为中国优秀传统文化与他们的关联不大，也不明白这些传统文化背后的精神底蕴，对中国优秀文化的认同感逐渐下降。这些现象都给高职院校推动课程思政带来了一定困难[2]。
三、在高职英语教学中融入思政元素
（一）高职英语教学中开展课程思政的可行性
当代高校思想政治教育有独立的学科体系，其内涵丰富。高校其他课程尤其是哲学社会科学类课程具有以文化人、以文育人的作用。在高职英语教学中开展课程思政，教师应注重培养学生国际化视野，引导学生树立正确的历史观、国家观、民族观、文化观，帮助其理解中国特色社会主义文化，使其坚定文化自信，在跨文化交流中坚守中国立场，講好中国故事，传播中华文化。
（二）精选课程思政教学内容，挖掘教材思政元素
系统功能语言学被称为“新马克思主义语言学”，将其应用在大学英语教学中，有利于大学英语与思政更好地融合。而且系统功能语言学强调语篇的整体性、逻辑性、连贯性，它能从阅读、翻译和写作多个方面提供更灵活的教学方法，对教学有积极的指导作用。以新编实用英语为例，如第一单元的主题是Greetings，中国素有礼仪之邦之称，搜索相关视频为学生呈现中国古人是如何相互问好的，并且介绍相关的中国礼仪知识，让学生对比国外相关礼仪知识，自己总结中国和国外礼仪的异同。第四单元的主题是Concept of Time and Punctuality，在教学过程中可以挖掘出中国古代那些惜时如金的感人故事。对照国外的时间观念，让学生自己得出结论应该有什么样的时间观念。第六单元的主题是Faster，Higher，Stronger，在教学过程中可以从2008年奥运会的盛况引入，并且加入中华人民共和国成立70周年的庆典活动，当我和我的祖国歌声响起时，就会给学生带来震撼的感受。同时也介绍奥运会的历史和有关项目的背景知识，让学生感悟人生就是不断拼搏奋斗的过程。
（三）创新教学方法
英语教学在长期的发展过程中积累了丰富多样的教学方法，在融入思政元素这个问题上，首先，应该注意增加学生的课堂参与度，通过教学方法的创新来调动学生的积极性，提高课堂效率，思想政治的教育内容才能随着教学活动的展开“润物细无声”地走进学生心田。其次，要注意与现代化教学手段相结合，利用“互联网+”的信息化教学平台，借助微课、MOOC、APP等手段，丰富教学方法。比如，在教学中引入微信公众号“中国日报双语新闻”推出的《萌娃敲黑板》两会系列短视频，通过外国小女孩Lily的视角介绍中国两会的相关信息，可爱的形象和地道的英语口语让学生们兴趣盎然，既学习了知识，又关注了时事，关注了国家发展。
（四）健全科学全面的课程思政评价体系以评价教学效果
高職英语教师在教学过程中应该优化两项基本标准，即信度和效度。信度是指使用同一种方法对学生的测试结果的可靠性；效度是指效果标准，就是每个学生于该时期内在教养、教育和发展三个方面，达到最高可能的水平。因此很有必要借助手机APP或者其他平台，如云班课、雨课堂等。评教要全面，除了考试成绩这个终结性评估外，应将过程性评估作为评价教学效果的重要手段。此外，课程开展前通过测验和问卷调查表来评定学生的学习成绩、品格修养和心理发展起始水平；课程结束后再次通过测验和问卷调查表来评定这三个方面所达到的水平，并将两者进行对比[3]。
（五）加强英语教师队伍建设，提高教师思政教育水平
教师是教学的设计者、组织者和引导者，教师的素质会影响到教与学双方对国家意识形态、大政方针以及具体教学内容的理解，从而影响到教学效果。学界普遍认为“三教改革”的最大难点和痛点是教师改革。英语教师在教学中会讲授国外思想文化，易受部分不良思想文化影响，因此，必须加强政治理论学习，提高自身思想觉悟和政治素质。教师必须坚定爱国主义信念，增强文化自信，对于国外思想文化，取其精华，去其糟粕，提高综合素质和人文素养。
（六）开展实践活动
在课堂上，由于学习的时间比较短，教师所教授的内容只占三分之一。所以教师在课堂外也可以适当增加实践活动，来丰富学生的学习内容。在高职英语教学过程中，思想政治教育课程可以通过多种多样的形式展现在学生面前。比如，在高职院校的学习过程中，由于学生已经成年，学校会开展一些社团活动。那么教师就可以利用社团活动来开展读书报告会，让学生阅读英文版本的马克思主义理念。学生读完之后可以相互交流，有条件的情况下，可以以小组的形式进行辩论，以此来实现课外教学活动的开展意义。相关教师在英语课堂上或指导课外实践活动时，可以帮助学生去了解一些中国和外国之间的差异。让学生用正确的思想观点去判断外国的一些意识形态、价值观念、人文素养的正确性。既不能对外国的思想加以全盘否定，又不能全部引入外国的思想。教师在这一过程中可以教授学生如何“取其精华，去其糟粕”，在高职英语课堂上，体现思政课程的有效性[4]。
四、结语
高职英语是一门“隐性思政”课程，将社会主义核心价值观融入到教学当中，培养专业素质过硬、政治觉悟和道德水平高的人才，需要教师和学生的共同努力。在高职英语课中，教师要不断深入挖掘课程的思政教育资源，发挥该课程的育人功能，落实自身的育人职责，从而实现高职英语课立德树人的目标。
参考文献：
[1]陈杨.在高职英语教学中融入思政教育的实践探索[J].海外英语，2020（07）：71-72.
[2]程晓红.高职英语课程思政化的意义及实现途径探析[J].海峡科学，2019（06）：64-67.
[3]郭思宇.高职英语教学中的思政教育探究[J].内蒙古教育，2020（05）：16-17.
[4]靳磊.新时代课程思政元素融入高职英语教学有效路径研究[J].北极光，2019（09）：174-175.
