基于合理分组下的体育精准教学研究
王明亮
摘要：体育精准教学是实现新课改的有效途径，可以有效提升体育教学质量。本文基于合理分组情况下开展实施体育精准教学，通过充分对学情的细致分析研究，得出最符合教学现实的实况学情，根据学情归类出四种科学合理的分组形式并分析研究，对体育课基于合理分组下的实施精准教学给出了教学建议和注意事项。
关键词：学情;合理分组;精准教学;评价
中图分类号：G633 .96
文献标识码：B
文章编号：1005-2410 （2020） 02-0047-02
精准的意思是精细准确。精准教学就是针对学生实际情况，非常准确地实施有目的的教学。精准教学本身就是一个教学手段，但却是目的性、针对性、实效性更强的教学手段，只有充分根据学生真实学情，合理分组，因材施教，精准教学的效果才会更加明显和显著，也更容易观察到学生技术技能的提升状况、教学目标达成度，对改进学生的练习效果也具有实践指导意义。
一、学情分析，精准教学的前提
精准教学实施的前提是对学情的准确分析。学生的体育运动技能水平是学生学习体育技术的基础，只有准确掌握了学生的实际水平和情况，针对学情设计有效的教学手段，才能在课堂上准确实施教学。还有学生的实际生活经验也是教学备学情的考虑因素，学生的生活经验对体育技术的学生也会产生直接影响，对精准教学也会有很大影响。例如，在一次展示课《多种形式拍球的练习方法3》中，课的准备部分热身跑环节，其中执教教师设计了行进间运球的练习，在练习中，学生已经能熟练运球，完全超出了本课对技术的要求。但执教教师在后面的教学中，没有针对实际学情，还是按原教学设计进行教学，导致后面的练习学生都比较轻松完成，教学效果不是很明显，学生练习效果的达成度没有体现出来，练习效果不明显。所以，要想精准实施教学，准确分析学情是十分必要和必需的。
二、合理分组，精准教学的保证
1.按水平分组
按水平分组就是按照学生体育项目水平差异进行同一水平分组的一种分组方法。这样的分组把水平相当的一部分学生组成一个小组，在大家水平都差不多的情况下，谁发挥得好就能拿到第一。这样的竞争氛围有利于学生体育竞技水平和意志的发挥。相对传统的自然分组，这样的分组更合理科学，同时对体育教师实施精准教学也是有帮助的。只有同水平的学生在一起，教师制定教学目标的时候就可以更加准确细致，实施教学的时候也可以更有目标性和实效性。
2.按需求分组
按需求分组就是学生根据自己当天身体状况和心理状态进行自我组团分组的一种分组方法。由于体育课的特殊性，学生每天的身体状况和心理状态都是有波动变化的，体育运动技能水平也会随着身体和心理的变化而变化。假如教师一味地以原有的水平去固定分组，这也就没有充分考虑到学生的实际学情，也是不符合精准教学的原则。正是由于教师充分考虑学生的实际运动能力，学生根据自己的身体状况和心理状态，自我进行合理分组，达到精准学习的目的，从而实现了教师精准教学的目标，这才是精准教学的真正精髓所在，不能一味地固化不变。按需分组也不是一成不变的，当学生的运动状态发生变化时，应当提醒学生可以根据自己的运动状态进行调整分组，找到最适合自己的分组标准，这正是精准教学最真实的课堂写照。
5.按心理分组
按心理分组就是按照学生运动竞技心理进行组团分组的一种分组方法。心理因素是影响体育成绩发挥的一个关键因素，往往很多成绩好的运动员在比赛时由于心理因素导致成绩发挥不出来，反之一些成绩平平的运动员由于积极的心理因素反而能取得好成绩，这就充分说明了心理因素在体育竞技比赛中的重要性。体育教学也可以很好地利用学生的好胜心理，充分调动学生的心理因素从而提升学生的练习成绩和积极性。按心理分组的分组办法应该充分考虑运动水平偏低学生的心理，他们同样也想取得好成绩，甚至是想超越那些成绩好的同学。体育课精准教学设计时，就可以把这些因素考虑进去，让不同水平学生通过让距竞技的分组来达到精准教学的目的。成绩好的学生通过站在后面的方式来和成绩差的学生同场竞技，既可以刺激成绩好的同学发挥成绩，又可以鼓励成绩差的学生努力追求好的成绩。这样的教学竞技方式同样是体育课利用心理因素进行精准教学的一种途径。实践证明，这样的精准教学途径可以取得很大的成效。
4.按搭配分组
按搭配分组就是根据教师教学需要按照优劣同组或男女同组等非常规分组方法进行的一种分组方法。优劣同组或男女同组的分组适合于一些体操技巧类、传统体育类和队列口令类，以及一些需要优生带领示范的分组项目。体育课中教师的力量是有限的，很难顾及全班每一个学生，这时就可以利用优劣分组进行辅助教学。利用优生或女生的优势特长，对其他学生进行辅导帮助，以此来弥补教师顾及面不足的缺点。体育课精准教学在某些方面其实就是希望每一个学生都得到全方位的技术辅导和帮助，通过搭配分组这样的形式来做到照顾全体学生，也是精准教学的一个具体体现。
三、注意事项，精准教学的建议
1.基于合理分组下的精准教学是笔者的一次尝试性的探索，可能其间还有一些不足的地方，但作为一个尝试性的探索，而且在实践中也的确对教学效果有一定提升，笔者认为还是值得大家去摸索和深入研究的。
2.在备课进行合理分组的预设时，可以结合授课班级的学情情况进行合理预设，但更应该结合对班级实时学情的精准知晓进行设置，甚至是可以做好备案以防教学中的变化，否则达不到精准教学的目的。
3.在实际课堂教学中，学生情况会不断地变化，课堂教学不可能也随之变化，建议教师在课堂中可以适宜地进行交叉分组，灵活运用各种分组形式的组合。
4.分组形式的调整应该结合学生实际练习进行调整，甚至是调换分组形式，目的就是顺利完成教学目标，实现精准教学的目的。 （浙江省温岭市新河小学317502）
2020年“场地器材”栏目选题
1.体育场地器材的潜在功能开发
在体育教学中，我们一般直接发挥其显性价值，而隐性价值却是无法估量的，唯有探索一物多用、一场多用，才能更便捷地服务于体育教学。
2.简易体育器材的制作与运用
常言道：自力更生，丰衣足食。学校配置的体育器材种类和数量不一定能满足体育教学需求，不妨用您的灵感，动手尝试，可能在不经意之间，就有意想不到的惊喜。
3.易损易耗器材的养护问题
许多体育器材并不是“金刚不坏之身”，在正常使用的情况下，如何通过人为干预延缓其使用寿命，请结合实践来分享您的保管和維护方法。
4.体育场地器材使用中的金点子
面对鲜活的课堂教学，在场地器材使用、发放、回收等管理方面，您一定有许多奇思妙想，请把您的想法写下来，并动手去实现它。
5.新兴体育器材介绍
科技在创新，时代在进步。新兴的体育器材总会给我们带来众多惊喜与期待，将您所认识或了解的新器材分享出来，让我们一起走进体育教学的新天地。
