基于核心素养的高中历史课堂教学优化策略
陶跃忠
摘要：随着新课程改革的要求不断深化，高中历史教育已脱离传统以学生考试成绩为核心的教学模式。而是需要将历史课程作为构建学生核心素养的内容之一，通过引导学生了解历史知识的方式，提高学生思想情感、人文素养等核心能力。以及引导学生在历史知识的学习中形成正确的历史观念，历史素养等综合品质。因此在当前高中历史教学中如何改善传统教学模式，培养学生核心素养，就成了广大教师所需要关注并解决的主要问题。笔者将结合教学实践以及学生的实际特点，提出核心素养下高中历史教学优化方案，希望可为广大历史教师提供一定参考。
关键词：核心素养;高中历史;课堂优化策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-067
在传统教学中高中历史教师主要以课本为依据，要求学生理解记忆课本中所规定的诸多知识点。学生的学习过程成了死记硬背的过程，而历史教学中的人文价值和文化价值并未对学生产生深刻的影响。因此在新课程理念下，以核心素养为目标的高中历史教学就成了历史教学改革的突破口。
一、通过高中历史教学培养学生核心素养的重要作用
1.强化学生对知识的理解，培养学生学习兴趣
以核心素养为基础来展开历史课堂教学要求教师能够深入挖掘历史教材，让学生能够通过对历史教材的认识与理解，加强对历史发展的认识深度，能够有效帮助学生脱离课本，以客观独特的眼光来看待历史事件，养成学生独特的历史素养和人文素养。学生可以通过个人的见解和看法来分析历史事件，这样能够有效帮助学生理解历史教学的核心魅力，从而培养学生的学习兴趣，而学习兴趣是高中学生学习历史的重要学习动力。学生所学习到的历史知识不再是冰冷的历史事件和教学案例，而是学生了解历史，探究历史的窗口，让学生的思维穿越时间的限制，对历史事件的实际发生情况拥有更加全面深入的了解。学生在兴趣的引导下将会更加深入的学习历史知识，强化思维认识，因此在高中历史教学中培养学生的核心素养，对学生未来的学习与发展都会起到重要的作用。
2.培养学生自主学习能力
传统高中历史教学学生的学习方式，主要是通过教师划定教学知识点，通过死记硬背的方式来理解历史，背诵历史。虽然历史是一门较为典型的文化型学科，有诸多知识点需要学生加以背诵和记忆，但是即便学生背诵了所有历史课本知识点也很难在心中完善的构建历史知识体系，学生对历史知识的掌握，存在片段化和层次化情况，因此很难让学生加深对历史知识的印象，学生也就无法通过历史形成历史思维。所以在核心素养教育背景下，教师应当对教学方法进行不断的改革与创新，展开多元化历史教学活动。
3.启发学生进行深入思考，达到以史为鉴的教学效果
学以致用是教学工作的核心目标，但无论在学生的生活中还是学习中，历史知识都是相对抽象的并且是历史上已经发生过的事情。因此对于学生来说历史知识无法让学生在日常生活中使用。而在核心素养理念下，则要求学生对所学习到的历史知识加以思考，与自己的实际生活进行对比，从而达到以史为鉴的教学效果。例如在教学中教师可以要求学生对比唐宋时期不断对外开拓探索政策，以及清代末年的闭关锁国政策所带来的后果。让学生能够清楚认识到全球化和现代化的重要性，从而引导学生不断深入学习，提高个人思维见解和认知意识。
二、在高中历史教学中培养学生核心素养的有效策略
要在高中历史教学中加强对学生核心素养的教育培养，则需要教师正确的引导，促使学生能够将历史知识合理解读，所以教师就需要结合教学内容为学生构建以核心素养为中心的教学引导活动。
1.以核心素养为目标，开展学生自主探索教学活动
历史知识与学生的实际生活具有十分紧密的联系，可以说学生现在生活中所经历的各种事件都在变成历史，所以教师就需要引导学生在学习历史知识的同时，能够正确对待历史事件，从客观的角度去分析探索历史，引导学生完成知识的迁移。为了能够帮助学生在时代背景下去加深对历史知识的理解，教师可以引导学生设身处地地去分析相关历史事件和人物，让学生能够融入历史公正客观的评价历史事件和人物的行为，以此来帮助学生提高对历史学习的独到见解。
例如，在百家争鸣这一阶段的教学中，教师可以结合语文教学中的儒家思想来引导学生想象春秋战国时期，社会文化出现百家争鸣的情况。首先教师可向学生提问：“在当前社会中，我们所使用的主观思想是有哪些文化演变而来的？为什么在历史中会形成百家争鸣的现象？”教师可用提问的方式引导学生从个人的日常生活和行为习惯入手，引导学生将个人生活背景与战国时代的大背景进行对比与分析。让学生能够将时代背景变化和社会文化背景融入，加深對历史知识的理解，从而促使学生设身处地地融入历史知识，让学生能够以更加全面客观的眼光去审视历史事件和实际问题。
2.结合历史教学内容，为学生构建历史价值观
在高中历史教学中，历史价值观是教师展开历史教学的核心目标之一。历史价值观主要是指要求学生能够以客观价值分析判断历史事件，让学生能够结合自我判断自我理解对历史事件进行客观的描述与感悟，从而通过历史知识形成一种正确成熟的历史价值观念。所以对于学生来说，历史价值观是一种综合性人文素养，无法通过几节简单的历史课堂来提高学生的历史价值。所以在历史教学中，教师更加需要注重史实和历史的发展轨迹来进行对比讲解，引导学生认识重大历史事件背后的时代背景以及历史的发展方向，引导学生从客观角度对历史事件加以分析研究，找出历史事件的发生原因，促进学生形成正确的历史价值观。
例如，在《甲午中日战争》一课的教学中向学生提出设想“如果在甲午中日战争中，我国清朝取得了胜利，那么清朝还会灭亡吗？”随后引导学生结合个人所学习到的历史知识进行联想分析，让学生结合清朝时代背景以及清朝权力的实际情况进行历史推演。学生在历史推演过程中很快就会明白晚清腐朽，即便赢得了战争的胜利，也会因为其他战争的失败而灭亡，所以晚清的灭亡是历史发展的必然。从而让学生对历史事件有了更加深入的理解，帮助学生建立独立思考思维模式，提高学生对历史的思维见解能力。再例如在《西安事变》一课的教学中张学良、杨虎城发起了西安安事变对我国未来的发展起到了积极的促进作用，不仅能够帮助学生认识张学良，杨虎城两名将军的爱国主义热情还能够提高对历史事件发展的时代判断能力。让学生能够通过历史知识的学习，掌握时代变化的重要转折点。不仅可有效提高学生对教学内容的理解深度，还能够让学生在学习历史知识时形成尊重历史，客观看待历史，推演历史的科学素养价值观。
3.通过历史教育培养学生爱国情怀
我国拥有极为丰富的历史文化，我国的发展史实际上是人民不断抗争，不断成长的历史。历史课本教学内容极为适合培养学生的爱国主义情怀，而爱国情怀也是学学生核心素养的重要组成部分，可促进学生思维发展。因此在核心素养教育理念下，历史成了最好的爱国情怀教育素材。
在高中历史教学中，教师需要结合历史教学内容，培养学生爱国主义情怀，如在讲解辛亥革命时，其主要目标是为了帮助学生认识辛亥革命发生时期所处的历史背景，以及辛亥革命对于我国发展的历史影响。教师就可以结合历史教学内容为学生介绍辛亥革命发生的必要性和必然性，让学生能够感受到革命先辈在国家饱受灾难的情况下，如何奋力挽救民族发展。引导学生认识到当前美好生活的来之不易。通过具体的历史事件来激发学生的爱国热情，引导学生能够胸怀天下，维护国家安危和民族团结，在学生的潜意识中建立爱国思想。并且在我国古时历史实践中也具有非常多的爱国事件，如南宋时期诗人文天祥所留下的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，清代林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的经典名句，结合语文教学内容，帮助学生认识作者所处的历史背景，以及古代诗人的爱国主义情怀。从而让学生将我国古人的优秀文化素养深深地刻印在脑海中，将历史课程教学的优越性发挥出来，培养学生的爱国热情。
在当前高中历史教学中核心素养教育成了教学改革的重要发展方向，教师必须要关注学生的实际发展需求，结合高中历史教学内容以及核心素养教学思想不断更新改革教学方法，让学生能够充分利用历史知识对历史事件和当代时事进行全面的分析和解读，以此促进学生全面发展。
参考文献：
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[3]王娜.谈核心素养视域下高中历史课堂教学策略[J].高考，2020（26）：72.
（作者单位：江苏省宿迁中学，江苏 宿迁223800）
