加强高校师德师风建设的长效机制研究
吕健++郭丽园
【摘 要】师德师风建设是高校建设的重要部分，是高校的生存之本、发展之源。本文从加强师德师风建设的角度出发，通过分析师德师风建设对国家社会发展的重要作用，分析当前师德方面存在的一系列严重问题，进而对师德师风建设的长效机制进行探究，指出建立引导机制，监督机制，激励机制，保障机制等方法，旨在更好地推进高校师德师风建设。
【关键词】高校；师德师风；长效机制
【中图分类号】D64 【文献标识码】A 【文章编号】1001-0475（2017）05-0067-02
习近平总书记提出，教育强则国家强。国家繁荣，民族振兴，教育发展，需要一批拥有师德的好老师。加强高校的师德师风建设，对于提高教学质量，培养创新人才，推进教育事业，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意義。
一、师德师风建设重要性
2014年《关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》中明确提出，加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证。在坚持文化自信、文化强国的层面上，教育是文化自信的支撑，学校是教育的基地，教师是学校的关键，师德师风是教师的核心。因此，加强师德师风建设符合文化自信的要求，满足国家发展的需求，适应国际局势的变化，是教育工作的重要环节。
（一）师德师风建设是国家前进的动力
“十三五”教育规划中提出，没有强大的学校教育，就没有强大的国家创新体系。学校教育在国家创新发展方面影响重大，是国家依托科技创新走向强国之路的关键。百年大计，教育为本。在坚持文化自信实现伟大复兴的中国梦的关键阶段，学校教育方面的人才培养，科技创新，文化传承是推动国家发展的动力。加强师德建设有助于教育事业的进步，有助于教育工作的开展，有助于教师素质的提高，有助于高品质人才的培养，是社会发展、国家强盛的动力所在。
（二）师德师风建设是学校发展的保证
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出，高校的立身之本在于立德树人。高校是人才培养的基地和摇篮，在人才培养方面应该做到德育和知识并重，素质和文化兼容。“立德树人，不忘初心。”，师德师风建设是高校建设的重要部分，是转变学校工作作风的要求，是校风建设的中心环节，关乎学校教育的成败。只有加强师德建设，促进学校教育的发展，教师才能够专心的工作，学生才能够愉快的学习，教师和学生之间教学相长，学有所长，师生和睦，共同进步。
（三）师德师风建设是教师培养的方向
教师之责在于育人，教师之要在于身教，教师之道在于传理。“学高为师，德高为范”，道德高尚是身为教师的基本原则。习近平总书记在“四有”好教师中提出了，做好教师要有道德情操和仁爱之心，要用德去培养德，要用爱去传播爱。孔子所说的“其身正，不令而行。身不正，虽令不行。”就是指师德对于教师的重要性。师德是一个教师最基本的职业素质，育人先育己，育己先育德。教师只有具备了良好的师德，才能真正的做到关心学生，爱护学生，帮助学生。加强师德建设帮助教师提高素质品德，培养了职业道德，增加了人格魅力，优化了职业发展道路。所以，加强师德建设是教师的重要标准和职业培养的方向所在。
（四）师德师风建设是学生成才的关键
一切为了学生，为了学生一切。学校的根本目标是教育学生，使学生学习科学文化知识从而成为国家栋梁。教育是什么，教育是教师和学生情感认知的互动，是一种人格对另一种人格的影响，是一颗心灵对另一颗心灵的启迪，是一个灵魂对另一个灵魂的滋养。教师可以通过言传身教，在潜移默化中，帮助学生学习丰富的知识，帮助学生培养健康的身心，帮助学生塑造高尚的品德，帮助学生养成正确的世界观。当教师具有了良好的师德师风，他才能对学生的发展产生积极的作用，才能真正的使学生在耳濡目染中受到教化。
二、当前师德师风建设存在的问题
当前社会转型的负面效应也对教师产生了影响，教师在师德方面存在的诸多问题阻碍了高校师德师风建设的发展，这些问题必须得到重视和解决，保证师德建设的纯洁性健康性。
（一）重功利，轻教学
随着社会经济的快速发展，部分教师出现了急功近利的情况，教师急于追求功名，热衷于经济利益和社会荣誉感，忽视教学工作，缺乏责任心。具体表现为课上不用心讲课，课下不积极备课，机械的安排作业，教条的讲课，秉持“因为教，所以教”的错误教学思想，不强调教学内容的与时俱进，犯经验主义的错误。教师不重视教学工作，不更新教学内容，马虎对待教学任务，缺乏对学生的情感交流，在教学工作中只注重自身的好处和利益等等问题，这些都严重的影响了教学质量。
（二）重教书，轻育人
古语有云，“师者，传道受业解惑也”，习近平总书记也提到，“教师的第一位职责是‘传道”。教师应该让学生先学做人，后学做学问，重视在教学过程中教给学生做人的道理，塑造学生高尚的品德修养。当前师德问题表现在，教师错误的认为自己的本职工作就是简单的完成教学任务，忽略了对学生人格的教育和培养。教师把重点放在学生学习知识上，一切围绕着书本和课堂进行，没有做到以人为本，以德育人。所谓“十年树木，百年树人”，育人更是一项长期艰巨的任务。
（三）重自我，轻自律
当前教师的教学态度存在问题，没有做到围绕学生，关心学生，服务学生。师德存在的问题是教师往往重视自我，轻视学生，自认为在师生关系中处于主导的地位，主张学生以老师为中心，学生围绕老师转。在日常教学工作中，随心所欲，自由散漫，把自己放在过高的位置上，忽视学生的接受能力，没有做到设计教，优化教。有的教师在跟学生的交往过程中，缺少自律，仪表行为语言等方面不注意，带给学生坏的形象，宣讲错误的思想观念，误导学生。这些师德缺失的问题，严重影响学生的学习和生活。
（四）重成绩，轻素质
教师把成绩好坏作为判定学生优秀与否的标准，对成绩差的同学不理不睬，严重的打击了学生学习的积极性。作为教师不应该根据自身喜好，差别对待学生。要一视同仁，平等对待。早在几千年前的孔子就提出了“有教无类”，为何到科技文明发展的今天又要根据成绩把学生区分开来，分三六九等。教师应该看重学生的全面素质发展，不应该只把目光放在狭隘的成绩方面，而忽视了更为重要的身心健康，品德修养。教师要懂得尊重学生，欣赏学生，信任学生，促进学生良好道德素质的养成。
三、建立师德师风建设的长效机制
在师德建设的过程中，不能只是单纯的依靠教师自身行为的自律自省，学校方面也要发挥积极主动的作用，探究师德建设的长效机制。高校要将师德教育摆在教师培养的首要位置，将立德树人作为学校工作的出发点和立足点，使教师把师德观念内化于心，外化于行，为师德建设的顺利开展保驾护航。
（一）建立引导机制
高校要积极探究师德建设的规律，加强宣传活动，搭建交流平台，引导广大教师以德立身，以德施教。
高校发挥引导作用把师德建设的内容融入到学校的各项工作中，加强和提高教师的师德素质。学校建立相关的政策和制度要和师德建设相联系，把师德建设落实到和教师切实相关的地方，保证教师向师德教育方向发展。高校坚持价值引导，以组织活动为载体，以加强师德建设为目的，对新时期师德建设的具体要求和内容进行宣传讲解，引导教师自觉树立正确的师德信念。
（二）建立监督机制
师德建设的过程中，要强化监督机制，构建一个由高校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系，从根本上杜绝和遏制师德失范现象的发生。
监督机制的建立是指高校要监督教师的行为，提高教师自律自省的能力，规范和约束教师的工作。高校要安排师德考核系统，在年终评优考核中加入师德部分，把师德作为对教师的基本要求，在聘请和任用教师的环节也要加重师德的比重，使教师在日常工作中把师德作为准则严格遵守。高校要建立和完善行之有效的职业道德管理体系，对师德方面严重犯错误的教师进行严肃批评和处罚，起到以儆效尤的效果。
（三）实行激励机制
激励机制能够激发教师加强师德的自觉性，通过建立完善合理的奖励制度，大力宣传和弘扬优秀教师的高尚品质和先进事迹，鼓励更多的教师向他们学习，提高教师师德的整体水平。
“见贤思齐焉”，激励机制使更多的教师把师德教育融入到自身的教学中，充分调动教师工作的积极性，责任心，荣誉感，使教师严格要求自己，高标准的遵守师德要求。另外，高校要加强对师德建设的重视，在教师评奖择优方面，加强“师德”考核所占比重，把师德方面的成绩作为重要标准，培养教师师德的自觉养成。
（四）建立保障机制
在师德建设中要合理建立教师的保障制度，提高教师的工资，改善教师的福利待遇，关心教师的身体健康，维护教师的合法权益，加强对教师工作上的支持力度，保障教师有个合理舒适的工作环境。
高校建立保障机制要遵循以人为本的原则，形成“服务意识”“公仆意识”，工作中要善于运用教师喜闻乐见的方法。学校在实际工作当中要为教师办实事，办正事，办好事，让教师时刻感受到社会和学校的重视和关怀从而自觉养成师德意识。
高校教师师德素质直接影响着学生的培养质量，影响着学校的发展状况，影响着教育改革方向，影响着国家和民族的未来。高校要继续推进师德师风建设的发展，通过建立一系列行之有效的长效机制，为师德师风建设提供更加开阔的前景。
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[责任编辑：秦 超]
