小学班主任育人经验漫谈

    刘建华

    ◆摘? 要：新课程改革的全面推进，教师更重视学生综合能力发展问题。为此，应提升班主任班级管理水平，关注学生感受，构建和谐民主、积极进取的班集体，以便对学生的成长形成正向引导，使他们全身心投入到学习中去，更加关心班级事务，具有进取意识、探索精神、助人品格。作为小学班主任，应优化自身的育人理念，创新教育教学管理方式，关注关心班级中的每位学生。在此，笔者依托自身多年班工作经验，漫谈发挥小学班主任育人优势的有效策略。

    ◆关键词：小学;班主任;育人经验;探思

    《中小学班主任工作规定》中指出“应坚持‘育人为本、德育为先的教育原则，促进学生身心健康成长[1]”。为此，作为小学班主任，不仅应认识到自身肩头责任重大，也应讲究工作方法，使班级管理工作更具创新性与实效性。密切班主任与学生间的联系，让小学生愿意亲近班主任，当遇到生活困惑、学习烦恼或人际问题时，能够主动寻求班主任帮助。在鼓励教育中，构建亦师亦友的师生关系，使学生具有良好的认知意识、价值观、思想品德与学习能力，让小学生变得更加独立、自律。

    一、小学班主任班级管理问题

    面对新时代经济的快速发展，孩子的成长环境、家庭教育氛围、自我性格特点等具有较大的差异性，家长也更加关心子女的教育问题。传统的班级管理方式，因理念相对陈旧、方式略显落后，难以满足学生的学习与发展需求。传统的班主任制定班规班纪，以硬性管理为主的教育方式已经不适用。只有关注学生的情感变化、加强师生互动，具有沟通艺术、促进家校共育，才能发现育人工作的问题[2]。进而，使学生抵触班主任管理方式、认为老师偏心、感觉自己得不到班主任关注等问题得到有效化解。为此，需要小学班主任具有教育反思精神，积累优质育人经验。

    二、漫谈小学班主任育人經验

    （一）以身作则，确保管理工作刚柔并济。

    作为小学班主任，为当好学生学习、成长路上的导师，应为学生树立良好的榜样，并且应引导学生参与班级管理事物，继续培养其规则意识，形成正确的价值观，同时也应渗透情感教育，构建良好的师生关系。例如：班主任日常与学生交流中，需善用鼓励、启发教育，多肯定学生，能够发掘不同学生身上的闪光点，使小学生取长补短、提高自我;在班级管理制度确立中，需促使小学生的参与，让他们进行班干部的竞选，避免单纯的“以成绩论胜负”，给学生提供同样的锻炼自我能力的机会，使他们形成集体荣誉感，具有团队协作意识，从而使学生变得关爱同伴、相互督促，构建良好的班级管理秩序。

    （二）关爱学生，提升班级管理的全面性。

    为了使班级管理工作更具全面性，班主任还应关心、关注、关爱每位学生。只有构建师生多元化交流的渠道、平台，才能真正地走进学生，了解他们内心深处的真实想法。这便需要将学生当做学习与成长的主体，使其具有换位思考意识。例如：当某位学生犯错误时，班主任应避免直接对其实施批评教育。在充分地了解事情经过后，可让其进行换位思考，通过教育引导，使其认识到自己不良行为对他人形成了怎样的消极影响，及时认识到自身错误，并采取相应的弥补措施。同时，班主任可与学生分享自身的成长经历，消除师生之间的隔阂，使他们认识到犯错并不可怕，应勇于自省、避免在同样的问题上连续犯错。

    （三）懂得沟通，密切与同事、家长联系。

    作为小学班主任，提升育人工作开展效率，促进学生积极求学、锐意进取，还需掌握沟通艺术，加强与其他任课教师、学生家长之间的沟通。可通过对校讯通软件及新媒体的运用，了解学生的成长经历、在其他课堂中的表现。综合的评价学生，积极促进同事交流，与家长分享科学、先进的教育理念。从而尊重学生、关爱学生，在多方协同中，为小学生的身心全面发展、快乐学习助力。例如：可定期在每周五举办“教育讨论会”，通过智能终端设备，班主任与班级中的任课教师展开教育理念、学生情况的沟通;与家长进行互动，在多方交流中增强对学生的了解。

    （四）重视德育，助力小学生的全面发展。

    在积极落实“立德树人”根本任务中，还应促进德育渗透，从而培养学生良好的道德品质，帮助他们纠正错误认识与不良行为。可以文化育人、实践育人、课堂育人、活动育人等多措并举，丰富小学生的德育学习感受。例如：召开班级德育主题活动，增强学生的爱国、勤俭、敬老、助人意识;可带领学生展开校外实践，增加他们与外界的接触，使其建立法治意识、制度认同，帮助学生树立远大的理想抱负等。在密切班主任与学生、促进生生互动中，让小学生认知水平得以不断升级，使其形成坚韧不拔的品格，具有自律意识、敬畏之心以及拼搏精神。在全面育人中，促进小学生的茁壮成长，使其具有良好的道德情操、实践意识、运动兴趣、学习能力与审美意识等等。

    三、结语

    作为新时代小学班主任，一方面，应对工作保持良好的耐心，用爱心感化学生，使他们更加敬爱班主任;另一方面，应具有终身学习意识，重视对创新理念、育人方式的应用，拉近师生距离，同时应掌握沟通艺术，懂得适当的进行“放权”，给学生提供更多锻炼、学习的机会，为他们的快乐学习、健康成长、全面发展保驾护航[3]。在教育现代化进程提速中，每位班主任都要为新时代培养更多德才兼备、具有优秀品格的创新型人才而努力。

    参考文献

    [1]陈利利.小学班主任胜任力研究——以上海MQ小学为例[D].上海师范大学，2017（05）.

    [2]高菊.90后小学班主任胜任力现状及提升策略研究[D].上海师范大学，2020（06）.

    [3]仇荣.小学班主任专业化研究——以康巴什区实验小学为例[D].内蒙古师范大学，2019（05）.