基于信息化的中职建筑专业教学设计实践
孔佳宁
【摘要】 ? ?随着信息化社会的到来，信息技术已经融入了各行各业。尤其是在教育领域中，信息化手段为教师提供了更多教学手段。在中职院校中，建筑专业课程有着较高的专业性和实践性，在教学设计中融入信息化元素可以让课堂变得更加生动，对学生吸引力也更大。本文以《建筑测量》课程为例，对于信息化的中职建筑专业教学设计展开探究。
【关键词】 ? ?信息化 ? ?中职建筑专业 ? ?教学设计
引言：
当今社会高度信息化，物联网、大数据、云计算等新兴技术层出不穷，都直接或间接的影响着人们的生活，而将信息化融入教育中，也是教育改革中的重要手段，对提高教学效率有明显的帮助。在中职建筑专业课程中开展信息化教学，可以保证教学方法更好的满足学生需要。现阶段，我国职业教育的信息化程度有着较大的提升，将其运用在课堂中可以有效推动专业课发展。
一、中职教育教学现状促进信息化建设需求
在教学中融入信息化内容，可以有效改变学生的学习现状需求。计算机和互联网在人们的生活中已经很常见了，对于中职学生来说，更是日常生活中的重要娱乐方式，但这一阶段的学生自制力较差，对学习枯燥的知识没有兴趣，反而对上网、玩手机更加情有独钟，部分中职院校会采取“拒绝手机进入课堂”的方式进行管理，但效果并不理想。正所谓：堵不如疏，教师应多思考令学生着迷事物的特性，总结出其兴趣、爱好，并对设计出更贴合其需求的教学内容。而随着信息化渗透到中职教育中，为教学提供了更多样化的教学资源，在课堂中合理的运用可以有效改善学生走神、注意力不集中的问题。另外，信息化建设也可以促进教师自身发展[1]。不同年龄段的学生有着不同的特性，针对00后学生来说，传统教学方法已经很难满足其学习需求，尤其是建筑测量这类课程，枯燥性较强且具有一定的实践性和抽象性，学生学习中对某些知识无法理解。利用信息化手段，如多媒体、投影仪、交互式白板等硬件设施，可以将抽象知识更直观的展示出来，有利于提高教学质量。但实际教学中，教师的信息化技术水平却参差不齐，大多只能利用信息化设备将教学内容展示出来，很难做到将学习内容与信息技术相融合，为此，在新时代教育环境下，教师应与时俱进不断提高自身教学手段，提升教学质量。
二、中职建筑专业教学现状
2.1 学情分析
大部分中职院校建筑专业中会分为实训班和升学班，实训班的学生相对于升学班来说，基础较差，对于知识的理解能力也参差不齐，相对于理论知识的学习，更喜欢动手操作。同样，学生内心没有升学压力，反而对职业规划有着强烈的需求。针对这一部分学生，教师在教学中要更重视其真实需求[2]。《建筑测量》是中职建筑专业中较为重要的课程，而水准仪作为测量的重要工具，是学生必须要掌握的内容，但在经过学习后，会发现部分学生仍存在粗平、精平、读数等问题。为了解决这一问题，部分中职院校创建了微信公众平台，引导学生利用手机展开线上学习，以信息化技术为载体辅助教学，有效提高课堂教学效率。但在这一过程中，考虑到部分学生自制力较差的问题，教师应对其进行合理的引导和监督。
2.2 教材分析
建筑测量是一门实践性较强的课程，市面上流行的教材版本也较多，但或多或少都存在一些不足。在挑选教材时会发现，教材中虽然配有建筑测量实训内容，但其中的实训任务多是综合任务，换而言之，就是将几章内容综合到一起，内容较为复杂，尚处于学习阶段的学生很难灵活掌握[3]。这就容易出现理论与实践分离的情况，导致学习效果事倍功半，而如何将理论和实践糅合到一起，是值得广大教育者思考的问题。教师需要围绕教学内容展开分析，并对教材内容进行合理的划分，如其中涉及到水准仪等专业仪器的使用，可以将其划分为几个部分，将理论和实践融合到一起。
在课堂教学中，教师可以合理布置预习任务，让学生自学理论，在课堂中将疑惑或问题提出，由教师讲解重难点，在实践过程中教师也要先进行示范操作，详细讲解操作流程和注意事项，并引导学生亲身参与其中，以便更好的提高动手实践能力。
三、信息化中职建筑专业教学设计实践及策略
3.1 精心设计课前准备阶段
在课前准备阶段，教师和学生都要投入大量的精力。首先，教师在课前需要根据教学内容，将课堂中所需的学习资料都上传到网络平台中，让学生在学习理论的基础上，加深对知识点的掌握，这可以为后期的实训环节打下良好的基础。同时，教师也可以利用网络平台与学生在线交流、互动，打破时间和空间的限制，对学生预习情况有更好的了解。其次，信息化手段融入建筑专业教学中，不仅可以提高课堂效率，还可以为其提供更多自主学习的手段[4]。中职院校的学生很多都没有养成正确的学习习惯，在学习中忽视了预习的重要性。为此，教师要对其进行适当的引导，让其利用信息化手段开展预习，自学理论课程内容，并将预习中不懂的内容记录下来，在课堂中教师就可以更有针对性的讲解。当学生在网络学习平台上下载学习资料时，教师也可以根据反馈信息，更好的了解其学习情况，合理的预习对开展实训课和翻转课堂有着较为重要的帮助。
3.2项目教学与任务拆分整合
翻转课堂是目前使用较多的一种方法，其优点在于可以有效利用课堂时间，提高学习效率，并有利于实训内容实施。因此，教师可以選择将翻转课堂与信息化手段相结合。在建筑测量教学中，教师在教导学生操作水准仪时，可以将教学内容拆分为多个环节，更好的将理论知识和实践相结合。在实际教学中，教师可以通过播放视频、动画等信息手段，加深其对知识点的认识。而学生在教学过程中也要积极配合教师，在其领导下突破一个又一个的操作难点，除了在课堂中认真听教师的讲解外，还要仔细观看微课视频梳理思路，让翻转课堂更加高效，从而提高学习效果。在这一过程中，教师要考虑到中职生学习能力不同的问题，在课堂中讲解知识点时要由浅入深，层层递进。并在讲解知识点的过程中，多融入一些事例，让学生可以更好的掌握和理解。
3.3课后及时回顾总结
在以往的中职教学中，教师和学生都会忽略课后总结这一环节，但适当的课后总结，可以帮助学生进一步巩固知识，也可以帮助教师针对课堂中出现的问题展开反思。因此，在课后教师要积极回顾课堂内容，不断加深并拓展项目学习，并通过反思不断优化未来的课堂教学内容[5]。同时还应该为学生布置巩固夯实和拓展等兩个部分的作业，学生则需要通过自行思考来查缺补漏，如果有课堂中没有听懂的问题，则可以在网络学习平台上，寻求教师的帮助或是重复观看微课视频，加强对知识的理解。另外，学生在巩固完课堂中学习的旧知识后，还可以根据教师上传的资料自主预习，预习中碰到不懂的问题，可以在网络学习平台上与其他同学多交流，沟通预习心得，从而提高自主学习能力。
3.4 重视信息化教学设计
建筑测量是建筑专业课程中的必修课程，也是土木建筑工程专业中的基础课程，其动手实践性较强。在中职院校的实际教学中，对于该课的要求为学生通过学习掌握测量的基本理论，基本知识和相关技能操作，以便培养出更加优秀的施工和管理专业人才。由于相关内容的实践性较强，因此中职院校中会安排专门的场地和仪器设备来供其开展实训课。但这一过程中会出现仪器磨损、场地维护等问题，部分资金不充裕的中职院校就会忽略对其维护和更新，严重就会影响实训效果。而且，在建筑测量教学中，水准仪是非常重要的测量仪器，但很多中职院校的设备数量有限，这也会影响到实训效果，但利用信息技术手段可以有效解决这一问题。随着互联网技术的普及，很多中职院校都设计或购买了虚拟实训软件，学生可以在虚拟设备上完成测量实训内容。这样一来，不仅可以直接解决设备不足和磨损问题，还可以为学生提供更加直接、高效的教学手段，提高教学效果。例如，在掌握水准仪的操作中，教师可以先提出学习任务，让学生通过小组分工的学习方式来研究遇到的问题，掌握水准仪的使用技能。在这一过程中，教师可以利用多媒体等信息化手段辅助教学。另外，大部分学生在使用水准仪时，对安置仪器、精确整平仪器等内容较为熟练，反而是对读数存在较大的问题，对其教师可以将这部分内容提取出来，利用虚拟实训软件，有效实现这一环节的难点突破。
3.5 教师需提高信息化教学素养
虽然信息技术已经融入到教育教学中，但研究后会发现，教师的信息化教学素养参差不齐，在课堂中利用信息技术授课时，也多是使用多媒体、投影仪、PPT等直观展示教学内容，却很少会将建筑专业课程与信息技术融合在一起，这正是信息化教学水平不足的直观表现。教师想要灵活运用信息化技术开展教学活动，就不能局限于普通文档、PPT的处理上，还要加强锻炼处理视频、制作网页、动画等能力，这样制作出的课件更符合教学需求。因此，中职院校要先要求教师具备图片和视频素材抓取和编辑的能力，日常生活中可以多与计算机专业的教师请教经验，有利于提高信息化素养。另外，学校也可以组织开展信息化教学大赛，增加教师对信息化类型的培养，鼓励其积极参加，通过竞争性较强的比赛来促进自身能力提高，这不仅可以让教师积极吸取他人的优点，还可以充分认识到信息技术的便捷性和高效性。教师的信息化教学素养提高后，在课堂教学中会使用更多样化的方法，有利于提高教学效率。
四、结束语
总的来说，中职建筑专业培养的人才需要有着较强的动手实践能力和职业素养，而在教学中引入信息化教学资源，不仅可以提高教师的信息化技术水平，还可以让课堂内容变得更加生动，提高其学习兴趣，对其创造精神和专业实践能力提高都有较大的帮助。科技的发展为教育发展提供了新的思路，同时也会颠覆传统教学模式。
参 ?考 ?文 ?献
[1]杜贇.“三位一体”的中职建筑装饰专业教学模式探析[J].科教文汇（上旬刊）， 2020（12）：178-179.
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[3]吴丽蓉，张仁祥.中职建筑信息化教学策略探索[J].中外企业文化， 2020（11）：170-171.
[4]李晶晶.混合式教学在中职院校“建筑工程计量与计价”课程中的应用[J].福建建材，2020（09）：118-119.
[5]王锐.中职建筑课程的信息化教学探索[J].创新创业理论研究与实践， 2020，3（11）：45-46.
