核心素养在初中科学教学中的融入分析

    陈金尧

    摘要：随着新课改的不断推进，初中科学的教学方式也在面临改革。核心素养强调以学生为主体，打造高效课堂，改变学生被动学习的状态。在初中科学教学中，教师要结合核心素养，培养学生独立思考的能力，提高学生的实践水平，鼓励学生参与到学习当中，领略到科学的独特魅力。

    关键词：核心素养;初中科学;教学观念

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）11-0044

    初中科学是一门综合性学科，对教学的开展有着巨大的挑战。在初中科学中存在部分理科知识能够解释科学的现象，可部分教师没有予以重视，对学生的理解造成极大影响。在初中科学教学中，教师要注重核心素养理念的融入，培养学生的科学思维能力，提升教学效果。

    一、明确任务目标，重视思维引导

    教师在初中科学教学中需要围绕教学的主题，布置任务目标，采用提问的方式，对学生的思维进行引导。教师需要充分挖掘教材中的信息，并注重教学内容间的关联，采用思维导图的方式，围绕关键词搭建学习体系，让学生的学习变得有序。同时，教师要重视提问的应用，合理设置悬念，激发学生的求知欲，在解答时提升学生的满足感。教师还可以提出开放性问题，让学生能够自主思考问题的答案。布置任务，让学生思考解决任务的具体方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

    比如，在“常见的植物”的教学中，教师可以以提问的方式加以引导。任务目标为“种子植物和无种子植物有什么区别？”，教师可以对学生加以引导，如“种子植物有什么，请举例？”“无种子植物有什么，请举例？”，教师可以对种子植物加以区分，分为被子植物和裸子植物，将无种子植物分为藻类、蕨类、苔藓。最后，教师可以让学生说出种子植物和无种子植物间的区别，让学生结合图片和视频，观看两者的发育过程，理解无种子植物与孢子、种子间的区别，提升学生的思维效果。

    二、优化教学过程，转变教学观念

    教师在教学中要对教学过程进行优化，尊重学生的主体地位，转变教学方法，因材施教，发扬天性，在转变教学观念的同时提升教学的效果。教师需要从学生的角度出发，观察学生的个性，并合理设置教学方法。采用情景模拟法，让学生扮演教学中的某一角色，体验角色转变的过程，或是使用数形结合，将观测到的数据加入到图表当中，提升学习效率。教师还可以采用因材施教的方式进行个性化教学，让每位学生都能够有所提高。并且要注重培养学生的观察力，帮助学生形成科学的概念，掌握科学规律。

    比如，在“升华与凝华”的教学中，教师可以采用数形结合的方式进行教学。比如，教师可以用温度计记录水凝华的温度，并结合“汽化与液化”的有关知识，采用绘制直角坐标系的方式，记录水出现形态变化时的温度。还可以让学生自行参与实验，并绘制出图表，根据图表的有关数值，得出图形代表的一次函数。最后引导学生思考出现以上现象的原理，并结合视频，观察分子运动状态的改变，理解出现“升华与凝华”这一现象的具体原因，科学归纳有关的概念知识。

    三、应用信息技术，开阔学生视野

    教师在初中科学教学过程中要重视信息技术的应用，结合视频、图片等知识，开拓学生的视野，提升学生的学习效率。初中科学涉及较多抽象科学原理，需要将抽象内容具象化，教师一般可以采用实验进行验证，但是部分实验时间跨度大、观测难度大，需要结合信息技术，才能有效提升学生的学习效果。视频、图片信息能够有效刺激学生的视觉和听觉，教师可以采用VR、AR技术提升教学的直观性，或是运用加速手法，提升学生的学习体验。

    比如，在“日食和月食”的教学中，教师可以结合信息技术开展教学活动。可以采用软件模拟的方式，建设太阳和月亮，并以模拟的方式演示日食和月食。学生能够观察到太阳、月球、地球间的位置变化，并观察太阳光的情况。在发生日食时，太阳、月球、地球处于一条直线，月球挡住了太阳射向地球的光，月球身后的黑影落到地球上，引发日食现象。教师让学生根据日食的原理，猜测月食的发生原理，引导学生自主思考。最后教师可以播放视频，对以上的模拟进行实例化，提升学生的理解效果。

    四、完善评价体系，紧密聯系生活

    良好的初中科学学习效果离不开完善的评价体系，教师需要将初中科学与实际生活紧密联系起来，用评价对学生加以引导。教师在提问后，可以让学生回答问题，并根据学生的回答给予合理评价。部分教师采用“对”“好”等评价词语，影响了学生的回答热情。所以，教师要采用个性化的评价方式对学生加以表扬，或让学生意识到错误。要推动学生间的互评和学生的自评，让学生明确认识到自身的不足之处，并鼓励学生进行课外学习，发掘生活中的科学原理，并在课堂中提出疑问。

    比如，在“大气层”的教学中，教师可以让学生思考“大气污染”的有关问题。学生能够从温室气体出发，基于气温的变化，谈到对于大气层的影响，并思考解决大气污染的有关办法。教师在学生回答问题时，要关注学生思考问题的方式以及解答的准确度，对学生的回答加以分析。学生在回答错误时，教师可以请其他学生发表意见并得出正确的答案，提升学生对于答案的接受能力。然后教师对学生的学习效果进行评价，提升学生的满足感，帮助学生养成良好的思维习惯。

    五、结语

    在初中科学教学中，教师可以结合核心素养，采用明确任务目标、优化教学过程、应用信息技术、完善评价体系等方式，提升学生的学习效率，培养科学的探索习惯。

    参考文献：

    [1] 倪世民.核心素养理念下的初中科学教学及其优化[J].现代教

    育教学探索，2019（13）.

    [2] 竺张定.核心素养在初中科学教学中的融入分析[J].课程与教

    学，2019（31）.

    [3] 王晓敏.核心素养在初中科学教学中的融入思考[J].课程教育

    研究，2018（26）.

    （作者单位：浙江省温州市第二十三中学 ?325100）