提高语文学习能力的元认知策略与培养

    沈洁

    初中语文教育由于内容较为复杂，对学生的认知能力和理解能力要求较高，因此很多学生在学习过程中会存在很多疑惑。通过使用元认知策略，可以在很大程度上提高学生的认知能力和理解能力，实现学生学习效率的提高。使用元认知策略从三个方面进行：首先建立有效的教学计划和教学策略，其次对教学过程进行有效监控，最后在教学之后进行相关评价。采用这种方式可以有效的实现学生语文学习能力的提高并建立起良好的语文学习习惯。

    一、制订详细的教学计划和教学策略

    良好的计划是达到目标的基础。在进行中学语文教学过程中，制定详细的教学策略是实现学生更好的理解课文内容，达到教学目的有效措施。因此，在初中语文实际教学过程中，教师首先要指导学生对文章内容进行泛读，在对文章大意了解的基础上再进行细致阅读。

    例如，在学习鲁迅的《故乡》这篇文章过程中，教师可以转变以往的传统教学模式，鼓励学生进行自主学习，并在课上开展讨论，让学生就自己学习的情况分析本篇文章，感受当时背景下尊卑有序的等级观念，体会人与人之间难以避免的“隔膜”与背离，感悟军阀官僚的统治导致的压抑和悲哀。教师在学生们讨论之后，进行总结，讲课时根据学生经验讲解文章中的重难点。同时教师可以在每堂课结束的时候就告知学生下堂课的教学目标。学生在教学目标的指引下进行阅读。将不懂的内容和不理解的语句画下来。在学生阅读之后，教师讲解过程中要采用启发式的讲解策略。尤其是对于《故乡》这类文章，要引导学生感受文章中富含哲理的语句，如：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”等，提高學生的理解认知能力。

    二、采取有效方法对学生学习过程进行监控

    监控策略是元认知策略中的重要内容。通过对中学生在语文学习过程中的有效监控，可以促使学生对文章内容有更加深入的了解。比如，教师在讲解《荷花淀》这篇具有战争情怀的小说时，就可以引导学生对朴实的文字背后的画面进行猜测与描绘，并根据作者留下的广阔思考天地进行深入的想象。除此之外，声情并茂的朗读也是表达小说意境的一种方式，通过教师带有浓重感情色彩的范读，或者教师播放其他人或者影片的片段，弥补学生认知不足的缺陷。文中白洋淀的苇地、水中打跳的梭鱼、扑楞楞飞起的野鸭……一帧一景都侧面反映了以水生嫂为代表的青年妇女的沉重、勇敢和参加抗日战争的决心。

    教师在教学过程中注意对学生情感态度的引导，让学生亲身感受小说中情景交融的艺术特色，并且教师根据对学生学习过程的监控，促进学生对元认知的感知，进而掌握学习方式，学会学习。教师在讲解完成之后要进行提问，将学生分为多个小组，进行小组间的竞争，使得学生的学习积极性得到激发，实现中学生语文学习能力的提高。

    三、加强教学后的评价工作

    教学工作完成后的评价工作同样是元认知策略中的重要内容。一般情况下，教学之后的评价工作包括对教师和学生两部分的评价。评价工作可以通过书面评价和面谈两种方式进行，但评价工作需要注意时效性，以保证评价效果。

    例如，在学习完三国演义中的《杨修之死》之后，教师可以根据学生对课堂目标完成情况、上课时学生学习状态，对学生的掌握情况进行及时评价总结。与此同时，课堂上学生对文章中杨聪的看法以及对整篇文章重点内容、思想情感的理解，通过发言的方式得到表达，教师根据学生的发言了解学生的学习情况。最后布置作业：通过熟读课文后思考，本文是在何种写作背景之下创作的？杨修犯了曹操几种忌讳？杨修的死因应归之于曹操、杨修自己，还是其他因素呢？有的学生写封建时代的种种特点;有的学生总结了曹操对杨修的“忌之”“恶之”和“大怒”;也有的学生分析曹操是另有苦衷……教师针对性地给出相应书面评语，通过这种方式也促进了学生概括能力、分析理解能力的提升。在课后评价过程中要专门留出一部分时间供学生和教师进行讨论交流，对之前学习过程中存在的问题进行及时解决，对学生的一些优秀表现进行鼓励。在有条件的情况下，可以进行一次随堂测验，以检测学生上节课的学习情况。教师依据随堂测验得到的结果对接下来的教学内容进行相应的调整，学生也根据课堂教学内容体验与教师互评，给教师提出建议，这样教师对学生学习过程中存在的问题能及时发现，第一时间进行改善，巩固学习效果，加深学生印象，提升教学效率。

    在中学语文学习过程中采用元认知策略充分体现了当前教育改革中确立学生主体地位的教育思想，使得现阶段的中学教学向着素质化和专业化教育的方向迈进。通过采用元认知策略，有效地实现了学生综合素质的提升，使得学生整体语文学习能力得到加强，具备了独立思考和自主学习的能力，保证了学生在新课改的条件下整体素质的提高。

    作者单位：江苏省宿迁市苏州外国语学校（223800）