“互联网+”背景下中学体育“智慧课堂”教学实践的新探索
陆翌军
摘? 要：本文在“互联网+”的时代背景下，通过“智慧”体育课与传统体育课的对比，探索中学体育“智慧课堂”的新形式，以期为提高体育课堂教学效果提供新的思路。
关键词：“互联网+”;中学体育;智慧课堂;新探索
我们正处在“互联网+”、大数据、云计算、物联网、5G、智慧……的时代，教育与信息技术深度融合。党的十九大提出了启动实施教育信息化2.0行动计划的战略决策，为加快教育现代化、建设教育强国开启了新的征程，教育信息化随之进入了新的发展阶段。智慧教育作为教育信息化领域的“奋进之笔”，成为教育信息化的重要内容。随着社会的发展，体育教育信息化也开始受到学校的关注，体育教育信息化的推进，能够创新体育教学方式，有效提高教学质量，进而培养出更优秀的社会人才[1]。在此背景下，如何构建体育“智慧课堂”，值得思考。智慧课堂是以建构主义为理论基础，运用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算、物联网等新一代信息技术构建的，支持課前、课中、课后全过程应用的智育高效的课堂[2]。它基于信息技术视角进行研究，通过新时期的信息技术打造具有智慧的教学环境，打造智能化、高效化的课堂体系[3]。如今随着各种教学辅助平台的应运而生以及各类智慧学校的打造，智慧课堂越来越普及，但由于体育课的特性以及场地等限制，还是以传统课堂教学为主，笔者尝试通过体育“智慧课堂”的教学实践，探索这一新教学形式的可操作性及教学效果。
一、体育“智慧课堂”的教学思路
笔者选取排球正面下手发球为体育“智慧课堂”的教学内容，共四课时。教学思路为课前搜集、整理、剪切、制作课堂所需的教学视频并导入平板电脑;课中教师随身携带平板电脑，适时展示视频素材，让学生依据需要随时随地无死角观察技术动作，提升教师讲解与示范的效果，让学生更易理解。有重点地拍摄学生练习视频，让他们能够更直观地看到自己的问题，提高教学效率;课后延伸课堂，一方面利用班级小管家等教学辅助平台上传学生上课时的练习视频并有针对性地点评，另一方面要求学生上传课下的练习视频供大家学习、讨论、评价等，增强互动性。
二、体育“智慧课堂”的教学过程
笔者以排球正面下手发球教学内容为例，共四课时，对体育“智慧课堂”进行教学过程设计，具体见表1至表4。
课程结束后笔者组织了教学评价考核：在标准的排球场地中进行下手发球，每人发10球，要求过网并在界内。成功发8球及以上为优秀;6～7球为良好;4～5球为及格;3球以下为不及格。
从考核结果看，优良率为45%，及格率为86%，取得了不错的教学效果。此外，笔者也利用问卷星对学生做了满意度测评，有94%的学生非常喜欢这样的课堂形式，6%的学生较喜欢，他们认为这样的课堂很酷，有较强的吸引力、自主性、互动性，学生很期待同学与老师的线上点评，收获几个赞、获得几颗小红花、练习视频被分享了几次，都是他们的关注点。笔者也直观地感受到与传统体育课堂相比，体育“智慧课堂”的互联网思维更加符合新时代学生的身心特点，更易引起他们的共鸣。
三、实践思考
（1）体育“智慧课堂”的优势主要体现在：一是课堂得到了有效的延伸，提升了教学效率，丰富了教学手段。课前搜集视频，课上展示与拍摄视频，课后师生可以利用钉钉、班级小管家等平台上传视频，并线上点评、点赞、讨论、分享，互动性强。二是符合新时代学生的身心特点，体育教学与互联网思维相结合，更能获得处在“互联网+”时代的学生的认同感，从而能够充分发挥他们自主、合作、探究式学习模式，培养创新性思维。三是诸如球类、跳跃类等技术性较强的课程，体育“智慧课堂”可以让学生更易理解技术要领，更便于观察动作，特别是一些技术关键点和易错点，想看就看，没有观察死角，既提升了体育教师讲解与示范的效果，又增强了学生练习的针对性。
（2）体育“智慧课堂”并非适用所有的教学内容，诸如跑类、身体素质类、体能类等还是需要踏踏实实的身体实践。体育教师要善用“智慧课堂”，做到技能、体能、运用三维度相结合，“智慧”和实践相协调，提升体育课堂效果。
（3）体育“智慧课堂”不是智能设备展示课堂，而是利用它们，解放体育教师的思想，进行教学方法和形式的创新，让体育课堂的内涵更具智慧，更加适应新时代的学生。和传统体育课堂相比，不分孰轻孰重，不可本末倒置，再智慧的体育课堂也离不开身体实践。
（4）新时代的体育教师要具备一定的“互联网思维”，创新水平和“智慧课堂”的基本操作能力，比如搜集、拍摄、编辑、制作视频与课件，资源归类，资源共享，熟练操作智能教学设备以及智慧课堂相关的平台等，做复合型体育教师。
参考文献：
[1]刘正平，曹展.探究推进体育教育信息化的若干思考[J].山东社会科学，2016：640-642.
[2]孙曙辉，刘邦奇，李新义.大数据时代智慧课堂的构建与应用[J].中国信息技术教育，2015（7）：112-114.
[3]茹意.“互联网+教育”与智慧课堂的构建因素[J].文教资料，2019（9）：208-209.
