浅析项目学习在小学综合实践活动课程中的应用

    张恋

    摘要：随着教育改革的发展，小学综合实践课程日益受到人们的关注。小学综合实践作为一种全新的课程教学，与传统的课程教育具有很大的差异。如何正确地发挥该教学模式的特点，成为小学基础教育研究的焦点。为了让学生在全新的教学模式中更好地适应，项目学习孕育而生。

    关键词：项目学习；综合实践；教学策略

    项目学习是指在教学过程中指定学生完成一个确切的任务，运用分析探究、总结对比、自我评价等方法解决具体问题，得到优化方案。在传统的教学活动中教师占据主导地位，学生无法发挥自主学习能力，学习兴趣较低，为了避免传统教学模式中存在的问题，教师要充分发挥项目学习在小学综合实践活动中的实际意义，培养学生的创新能力，提升学生的综合核心素养。

    一、优选项目实践课程主题，调动学生主观意识

    在教学实践过程中，教师首先需要设置相应的教学情境，让学生在学习知识的过程中能够应用知识，加深学生对知识的掌握。为此，教师要在教学活动中添加更多的课外资源，让学生在一个综合性的教学情境中学习，促使学生发挥自主学习能力。

    例如，在“读懂爸爸妈妈的心”教学活动中，为了让学生能够从多角度了解父母爱的表现形式，让学生更加了解父母的不易，激发学生对父母的热情，教师可以将教学过程分为两步。第一步，教授学生如何正确使用机器打扫卫生，学生掌握基本技能后，教师可带领学生对学校走廊或者楼梯进行打扫。打扫工作完成时，教师可为学生设置问题，如当学校教职工进入走廊时，走廊会再次变脏，让学生充分考虑这一现象，之后可随机提问学生表达自己的主观见解。在此过程中，教师要做好聆听者的角色，站在学生的角度去思考和回答问题，从而更深刻地理解学生，为建立良好的师生关系打下基础。第二步，对学生的回答进行总结，并表述自己的建议，让学生通过对比，找出更加合适的方法，保障走廊干净的同时又不阻碍教职工的正常行走。教学结束后，教师根据实际教学情况预留课后作业，如帮助家长打扫家庭卫生或为父母做一顿爱心晚餐，从劳动中体会到父母对家庭的付出，从而能够更加勇敢地表达自己对父母的爱，更加读懂爸爸妈妈的心，对父母的爱进行正确的理解，在实践中增强情感体验。

    二、明确项目实践课程目标，锻炼学生思维能力

    教师在教学活动开始之前要深研教材，明确教学目标，教学目标犹如教师教学的灯塔，引导教师的教学方向，可以帮助教师将教学内容与教学方法进行有机融合。因此，教师需要完善系统教学体制，搭配项目学习，进行合理的优化，使学生在教学活动中可以发挥自己的想象力和创造力。同時，教师要发挥学生的自主学习能力，对知识进行自主探究、自我学习、自我评价，直到可以自我改进，让学生的综合核心素养得到提升。

    例如，在“当危险发生的时候”教学活动中，由于小学生年龄较小，其身体和心理都不成熟，遇到事情容易慌张，教师可以通过多媒体教学帮助学生了解生命的重要性和对各种危险的紧急处理办法。利用信息技术在网络上寻找与教学内容相关的视频、图片、动画制作适合教学内容的PPT课件，让抽象的教学内容形象化，使教学内容更加符合学生年龄段的认知。在课件第一页教师就要明确指出，学生在遇到危险时不要考虑怎样解决问题，而是要考虑怎样保护自己，如何寻找他人帮助。而后再依次讲解“110”“120”“119”等常见的报警电话，通过小动画让学生懂得如何在火灾中正确逃生，教师还可以给学生介绍在水灾、地震、电击等危险时如何进行自我保护。教师在选择教学方法前，要多与学生沟通，了解学生喜欢什么样的上课方式。

    三、结合多元思维交流评价，实现项目学习价值

    小学生项目学习过程要结合他人的意见，发挥其沟通交流能力，进行小组间有效的探讨，进而在学习过程中培养团队意识和协调能力，锻炼学生的人际交往能力，让学生发现他人的优点，弥补自身的不足。

    例如，在“吃穿住话古今”教学活动中，为了让学生能够更好地体验民族归属感、自豪感，体会中华五千年历史文化的厚重，教师可以让学生分组制作每个朝代不同的“衣服”。在教学活动开始前一周，教师按照学生的动手能力将学生进行分组，每组大约4～ 6人，而后让学生从教师准备的历史朝代服饰图片中抽取喜欢的服饰，进行“加工制作”。例如，西夏的“上下裳”、汉朝的“汉服”、唐朝的“唐装”，学生可以充分发挥自身的想象力，利用各种材料进行制作，在制作过程中学生还需要收集当代服饰背景，而后进行服饰设计，使得衣服设计与实际历史文化相符。针对汉服，教师可以让学生讲述汉服袖宽的原因，对于唐装以及西夏的上下裳，应当让学生了解其中的不同点，依据衣衫判断当时的穿衣习俗，体会当时的人文风情。学生表述完成后，教师应及时进行补充，使得学生对服装知识的了解更加全面。最后，每组推选一位代表，阐述在服装制作过程中遇到的问题，小组解决策略等。课程结束时，应要求学生写一篇总结，阐述自身在设计过程中的优缺点，以及在小组成员身上发现的优良品质，取长补短，实现项目学习的价值。

    总而言之，在小学综合实践活动课程中，教师可以依靠项目学习激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，在教学中渗透学生生活知识和生活技能，让学生懂得正视自己的情感，了解团结协作的必要性，通过多元化、多样化的教学方法加深学生对知识的掌握。

    参考文献：

    [1]林俊杰.项目学习在小学综合实践活动课程中的应用分析[J].新课程研究（中旬），2019（1）.

    [2]周遥.项目学习在小学综合实践活动课程中的应用探讨[J].新课程（小学），2019（4）.