如何培养小学生的口语交际能力

    马金鑫

    随着时代发展，口语交际能力，已经成为学生语文学习中的一项基本功，如何使学生掌握一定的口语交际技巧，养成与口语交际相关的良好习惯，以及在各种交际活动中学会倾听、学会表达与交流、学会简单的人际沟通和社会交往，清晰而流利地表达出自己心中的最美语言呢？

    一、教给学生平时积累语言的能力

    在语文教学中，我们经常会遇到这样的情况：上口语交际课时，一个班的学生中，大部分学生不知道说什么，只有几个学生能说会道，踊跃发言。有的想说却找不到适当的语言，词不达意，引来同学们的哄堂大笑，有的乐意发言的，也是只言片语不能完整讲一段话，这都反映出了学生平时语言积累不够的问题，古人云“积少成多，积沙成塔。”积累，仅仅靠教材中的几篇课文是远远不够的，这就要求学生会阅读，能阅读与课文相关的书籍文章，阅读自己喜欢阅读的课外书，阅读过后能进行简单的复述，并且能说出自己喜欢哪些段落或者喜欢哪些词语，这样就可以做到在阅读中积累。同时，教师要善于倾听学生的表达，在平时的交流中，有意捕捉学生不经意间表达出的好词佳句，适时地表扬激励，这样更能激发学生继续积累的兴趣。

    二、抓住课堂进行渗透说话训练

    每个单元中间安排的口语交际，在口语交际教学中起着抛砖引玉的作用。教师在上新课前，要认真钻研教材，充分激发学生交流的欲望和激情，让学生“多看”“多想”“多说”“敢说”，在师生的互动之中充分提升交际能力。

    1.图文结合，大胆想象“说”

    新课改理念下的语文教材中，每一篇课文都配有形象生动丰富多彩的图画，这就给学生留下丰富的想象空间，给说话提供了条件。因此，教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源，对学生进行说话训练，让学生张开想象的翅膀，打开语言的闸门，无拘无束地交流，畅享交流的快乐，从而达到口语交际训练的目的。

    2.创设情境，尽情表演“说”

    教学诗歌、古诗类的文章时，教师可以让学生将诗歌类、古诗类的文章画成一幅简单的图画，改写成优美一段句子，并且鼓励他们充分发挥想象将文字说得生动、具体。教学语句含义深刻的文章时，可以鼓励学生通过自己的理解将句子的意思表达出来。教学童话、寓言故事类的文章时，教师可以根据故事的特點，创设情境，让学生进行分角色表演，这样不仅培养了学生学习的兴趣，复习了课文中的内容，也是学生进行口语交际的过程。

    3.续编故事，拓展延伸“说”

    在教材编排之中，有很多童话和寓言故事，这些优美的童话和寓意深刻的寓言也给学生留下了施展才能的机会，我会让学生顺着课文情节，展开想象接着说下去，这样既延伸了课文内容，又锻炼了学生的口语交际能力。

    三、抓准学生交流的时机

    教师除了利用口语交际课、平时的语文教学外，还可以抓住适当的时机，灵活地对学生进行说话训练。例如在一次口语交际课上，我向学生提问：同学们吃过哪些水果？最爱吃的水果有哪些？这些水果是什么形状、颜色？味道有什么特点？这时全班同学就像炸开了的锅，你一句，我一句，积极发言，这样做到了感性认识与生活经验相结合，使口语交际在活跃的气氛中进行。

    四、联系实际挖掘交际材料

    通过联系学生的生活实际，让学生再现模拟情景，激发学生思维和口头表达能力，例如我在语文课上向学生提问：你们上过街吗？和谁一块去的？都卖了什么？买东西的时候还价了吗？那个商店的售货员服务态度好吗？一石激起千层浪，学生的话匣子打开了，口语交际十分活跃。

    总之，培养学生的口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要。小学生口语交际的培养更是一个长期而艰巨的任务，小学正是孩子发展口语的最佳时期，教师应当不负使命，持之以恒，灵活自如选择恰当教学方法，让每个孩子都能说出自己的一片天空，提高学生的语文素养。