微课在高中语文教学中的应用策略探索
邓祖铭
摘要：随着科技的不断发展，其不仅影响着工作与生活，更是对教育的发展推波助澜，使得教育教学得以在科技的环境下不断得以创新，为教育事业营造了更加广阔的前景。其中，微课则是这一环境促使下所孕育而生的教学手段之一，其多重优势特点，为教师的教学提供了多种保障，有效地促进了教学的有效性。文章从现代高中语文的课堂教学出发，进而针对微课的作用以及在教学活动过程中的具体应用展开探究分析，以促進高中学生语文课堂的有效学习。
关键词：微课;高中语文;语文教学;教学应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中传统语文教学中，语文老师在给学生传授语文知识时，靠黑板板书、口述给学生传授语文知识，而这样的教学方法抽象性较强，不利于学生直观形象地理解语文教师所讲授的语文知识与课文内容。微课在语文课中的应用，是把抽象的语文知识与语文课文中的内容用视频、动画的形式展示给了学生，使学生可以形象准确地理解语文老师所讲授的语文知识，促进了语文教学效率的提升。
一、微课的概念
“微课”这一概念最早起源于美国。1993年，美国北爱荷华大学罗伊·麦克格鲁教授首创60秒课程，这被认为是微课的雏形;到了2008年，美国圣胡安学院戴维·彭罗斯正式提出“微课程”这个概念。国内微课起步较晚，广东佛山教育局的胡铁生被认为是第一人，他把微课定义为一种以卫星教学视频为载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络视频课。还有人认为微课就是一种数字化学习资源包。综观国内各方面研究，本人认为，微课是相对于传统的课堂教学而言的，它主要是以视频的形式呈现，具有碎片化、知识点高度集中化、制作精美化、时间短的特点。
二、微课在高中语文中的应用
（一）课前，应用微课进行预习
预习是高中语文课前，高中生必须要经历的环节。通过预习高中生可以知道本课要讲授的知识和课文内容;通过预习学生可以知道自己对将要学习的语文知识和语文课文的掌握情况;通过预习可以分辨出哪些是教学重难点，哪些是教学疑难点，从而为自己的听课做好心理准备;通过预习学生就可以准确地掌握所学习的目标，就会在搜集相关的背景资料时做到准确无误，而不是泛泛地搜集一些无用的与课文相关性不大的背景资料。微课由于具有目的性、直接性等特点，学生通过微课预习时，就会有效实现上述的教学目的。在利用微课让学生进行预习时，不能为了照顾微课的趣味性，而将微课的教学内容打散，从而不利于学生掌握微课主要讲授的知识。
例如，在讲授《林黛玉进贾府》的时候，如果有学生没有阅读过经典名著《红楼梦》，他们在阅读课文《林黛玉进贾府》的时候，就不能有效辨别出课文中存在的复杂的人物关系，进而不能有效掌握文章所讲授的重难点知识。第一，帮助学生理清人物之间存在的盘根错节的复杂关系，用思维导图的方式把复杂的人际关系标记清楚，学生通过看微课就可以很快理清《林黛玉进贾府》中的各个人物之间的关系，从而为有效理解课文内容奠定基础。第二，帮助学生掌握预习任务，本课的重难点主要是让学生掌握刻画人物的方法，了解文中不同人物的性格特点，及不同的人物在文中的行为表现和心理状态。第三，给学生简单介绍《红楼梦》前三回的故事内容，让学生在理清人物之间关系的同时，对《红楼梦》的故事有个大概的了解，以促进学生对本课内容的掌握。
学生通过应用微课进行预习，使学生了解了将要学习的课文的内容，使学生了解了文章的教学重难点，有效激发了学生对语文课参与的热情与积极性，并丰富了学生对本课背景知识的了解，在提高语文课教学质量的同时，提升了学生学习语文的效率。
（二）突破重难点的理解
在高中语文的教学过程中可以发现，阅读文的篇幅逐渐变得愈加的长，课标中对于学生阅读理解部分的能力要求更是更上一层，在面对相对较难部分的讲解时，则必然会延长此部分内容的课堂教学时间。如此，则使得教学进度在一定程度上相对减缓，因此，教师在应用微课这一新型教学手段时，亦可针对这一部分内容，制作并创设相关的微课视频内容，以促进学生的理解学习，从而提高教学课堂的时间效率。在此过程中，教师在制作微课时，更加应当拓展微课教学的表现形式，从而提高学生的学习理解。例如，在学习文言文或是古诗词部分的内容时，由于这部分内容理解性相对不易，而在以往的教学过程中，教师常常以直接讲述其含义的形式教授给学生，这样的方式不仅单一枯燥，同时并不利于学生的理解与记忆，对此，教师则可以结合微课的形式提前录制好相应的讲授内容，结合视频、动画、文字、信息技术等一系列方式的综合应用，进而促进学生对于古文的理解与学习，从而在直观趣味的学习过程中促进理解与记忆，以突破教材内容中相对较难的重点知识的学习。
（三）微课在讲评课中的应用
高中语文讲评课的前提是要求教师对试卷全评全改，这样教师对讲评课才会有的放矢。同时教师要收集相关数据，如试题的难度、得分率、覆盖面、及格率等，以便对典型问题和出错较为集中的问题进行更为深入的讲解。讲评课上，通过多媒体将这些问题展现给学生，详细讲解学生集中出现问题的典型题目。每次考试完，教师都可以直接下载电子试卷，利用电子阅卷系统所统计的数据，再结合这一时段学生的具体表现，当堂即可完成讲评。
结论：总之，微课在高中语文教学中的有效使用，激发了学生对语文课的参与激情，帮助学生有效突破了语文教学中的重难点知识，提升了教学质量。
参考文献
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[2]郑炜冬.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育，2016，3（6）：49-50.
