新课程背景下高中化学高效课堂教学策略
马成材
摘要：高中阶段的教学是学生关键的教学环节，在实际的教学中，如何能够达到较好的教学效果，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，快速达到高质量的教学要求，是教师需要思考的问题。化学作为一门必备的教学科目，在实际的教学中具有较高的教学意义，教师需要设计有效的教学计划，激发学生的潜能，提升化学教学的趣味性，营造良好的教学环境。
关键词：高中化学；新课程；高效课堂
化学课是一门实践性很强的科目，活跃的化学反应是人们追逐探究的内容，教师在对学生进行教学时，应该从化学趣味性导入教学，让学生对未知知识产生学习的兴趣，同时注重激发学生的实践能力，提高学生的化学思想，引导学生走进化学世界进行探究。新课程背景下，教育部对高中阶段的化学教学提出了一些教学目标，希望教师可以借助多样化的教学方式开展化学教学，让学生主动学习、认真思考，全面掌握化学知识，达到教育部要求的教学成果。作为一名化学教师，笔者结合多年的教学经验，总结出一些高中化学教学策略，并进行论述。
一、借助思维导图进行教学，合理掌握化学知识
思维导图是目前教学中的方式之一，能够在实际教学中让学生清晰掌握整体的化学知识，形成一个体系结构和知识脉络，便于學生进行总结和复习。高中阶段的化学知识零散，学生缺少自主学习与总结的能力，为了全面提升学生的综合能力，教师可以将思维导图与化学教学相结合，让学生逐渐熟悉化学总结，掌握总结技巧，在思维导图中有效进行化学学习。
例如，人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学1（必修）》（以下统称“教材”）中的“金属及其化合物”的教学，涉及了钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要物理性质和相关的化学反应，这些零碎的知识学生记忆和理解起来具有一定的难度，其中的相似性和不同点容易让学生出现知识混淆。为了解决这一问题，教师可以借助思维导图的教学方式，让学生在清晰的知识展现中看到这些元素之间的相同点和不同点，便于掌握和记忆，可以从整体出发学习化学，全面掌握化学知识。
在思维导图中，教师可以进行全面和局部两种教学方式，可以引入相关的化学反应原理和方程式，达到较好的教学效果，提升教学效率。
二、借助多媒体进行教学，拓展学生的知识
多媒体教学设备目前已经普及到课堂教学之中，教师可以借助多媒体为学生提供丰富的教学知识。互联网中有许多化学小视频、化学相关知识等，教师借助网络的力量来拓展学生的知识，让学生自然而然集中注意力进行学习和思考，在视频中提高对化学学习的兴趣，逐渐提升高中化学的教学质量，带动学生学习的激情。
例如，在教学教材中的“硫和氮的氧化物”时，由于硫和氮在实验中具有一定的危险，因此在进行教学时，教师可以借助多媒体为学生播放一些与教学内容相关的化学实验小视频，以视频教学代替实验，让学生在观察中进行学习与思考，学习到硫和氮的物理性质和化学性质，并在实验视频中了解其广泛的应用性。
视频教学不仅能够丰富高中课堂，缓解课堂带来的压抑性，营造一个具有生机和趣味的化学环境，还可以拓展学生的知识，让学生在潜移默化中吸收相关知识，提高自身能力。
三、借助实验进行教学，拓展学生实践能力
化学科目具有活跃与抽象的特性，具有生命力，教师在进行实际科目的教学时可以改变传统的教学方式，不仅仅依靠实际的课堂教学，而是将学生带入到实际的实验环境中，让学生在实践中接触化学，观察化学反应的变化，逐渐体会化学的神奇与学习的乐趣，便于知识的理解和记忆。实践能够代替死记硬背的化学知识，自然而然让学生熟悉化学科目。
例如，在教学教材中的“从实验学化学”时，教师不能仅仅针对课本内的教学知识展开教学，而应该带领学生进入到实验室，亲眼进行实验用具的观察和学习。在这一章节中涉及到了化学实验的基本方法和化学实验中的计量，教师可以针对教学内容，先介绍实验用具的使用方式，再逐渐融入实验计量相关内容，让学生跟随教师一起进行实验和学习，明白每一步骤存在的意义，逐渐丰富自己的认知。
这种实践的方式可以减轻学生的学习压力，加深知识的记忆，动手实践的效果远远高于死记硬背，提升学生动手实践能力和主动探究能力。
四、结束语
总体而言，高中化学教育是学生重点学习的内容，在实际的教学培养中，教师需要具备多样性的教学思维，以学生的性格为出发点进行教学设计，让学生能够潜移默化地融入化学环境进行学习与成长。思维导图能够给学生提供一个清晰的知识脉络，便于学生全面掌握化学知识。多媒体能够广泛展示化学知识，让学生提升学生兴趣，缓解教学压力，加深对知识的理解。动手实践是化学的基本能力，在实验的教学中能够提升学生的化学综合能力，在探究中进行相关知识的学习。
参考文献：
[1]闫亚萍.高中化学教学中的模式创新与实践[J].中国高新区，2018（13）.
[2]徐瑞.浅析数字化实验在高中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
