语文教学中的德行培养策略

    邱卓红

    随着小学语文课程改革的深入，挖掘德行知识，加强德行教育，已成为语文教学的基本任务。为提高学生的德行水平，发展学生的道德素质，教师要坚持开阔学生的视野，强化学生的认知能力，使学生在学习中养成良好的道德习惯，提高学生的综合素质。一、创设知情合一氛围，培养德行教育理念

    为培养学生的德行，发散学生的道德思维，教师要结合实际教学情况，创设知情合一的语文环境，帮助学生树立健康的道德观念，准确理解道德知识。

    首先，教师应做好相关语文知识的迁移工作，做到“随风潜入夜，润物细无声”。例如，教师在教《我们家的男子汉》时，可以围绕“男子汉”这三个字，展开细致的德行教学。教师让学生发挥想象力，认真阅读文本内容，使学生能够利用一些成语，总结男子汉的形象，在培养学生德行的同时，提高学生的语文能力。经过长时间的总结与概括训练，学生提取知识信息的能力会大幅度地提升，道德意识也会有明显的提高。其次，教师应重视创设道德教育环境，利用知情合一的情境，启迪学生的德行思想，使学生领悟更多的道德知识。例如，教师在教《圆明园的毁灭》时，可以利用视频课件，渲染圆明园被毁灭的场景。通过刻画英法联军罄竹难书的罪行，以及侵略者泯灭人性的不道德行为，激发学生的爱国意识和德行思想，启迪学生树立正确的“三观”。最后，教师应坚持走“德行论”教育路线，坚定学生的学习信心，开发學生的道德思维，使学生在学习语文的路上，收获更多的知识。二、提高语文文化品位，熏陶德行教育情操

    从某种层面上看，语文文化品位与德行思想情操有着紧密的联系。由于德行价值不能独自发挥效用，需要以特定的环境为载体，才能得到充分的诠释。基于此，教师需要做到以语文教学为载体，从多层面培育学生的道德意识。

    首先，教师应挖掘各种德育元素，对学生进行专项的德行思想教育，做到真正意义上的寓教于乐。例如，在日常语文教学中，教师可以开阔学生的视野，从日常教学活动中找寻教学的切入点。教师让学生朗读、背诵课文，提升学生的人文意识，使学生能够在轻松、悦耳的读书氛围中找寻自我，体悟学习语文知识的妙趣，反思自身的德行。其次，教师应将视觉、听觉有机地结合在一起，加强德行思想的渗透力度，唤醒学生内心的“德性”，全方位地训练学生的德行能力。例如，教师在教《铁杵成针》时，可以结合文本内容，给学生讲述坚持不懈、发愤图强的重要性。教师通过培养学生的意志力，帮助学生树立远大抱负，使学生能够在今后的学习中克服困难，独立解决问题，从根本上发挥学生的德行潜质。三、建立多元教学方式，推动德行教育发展

    在实际语文教学中，教师需要重视德行教育的方式方法，通过建立多元化的德行教育体系，不断推动学生道德品行发展，从根本上塑造学生的灵魂。

    首先，教师应扩大学生的阅读量，加强写作练习，逐步熏陶学生的知性、悟性、德行。依托优秀的作品，开拓学生的知识面，使学生在良好习惯的带动下，修正自身的道德观念。例如，教师可以利用课外读物，如《岳母刺字》等，培养学生的爱国情怀。学生学习岳飞的精神，陶冶性情，从德行角度出发，鉴赏和品味语言艺术，锤炼自身的德性。其次，教师可以借助传统节日，导入德行知识。教师通过与学生交流，掌握学生的思想状态，提高学生践行道德观的能力。例如，教师在教《端午粽》时，可以结合屈原的形象，讲述该节日的由来和意义。教师通过与学生探讨如何学习屈原精神，不断丰富学生的思想。教师还可以利用一些激励性的手段，培养学生践行道德行为的意识，使学生在学习语文的过程中养成健康的德行。

    总之，在小学语文教学中，如何培养和提高学生的德性，已成为教师必须完成的教学任务。为滋润学生的心田，提高学生的道德品质，教师要充分挖掘语文教材内容，加强德行教育的渗透力度，使学生在学习中掌握更多的德育知识，提高学生的综合素养。