基于学生能力发展的初中语文教学探究
徐晓青
【内容摘要】新课程改革标准明确指出教学要坚持以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，促进学生能力和综合素质全面发展。为此，教师要坚持贯彻新课改教学理念，在教會学生语文知识的同时，培养学生各种能力，促进学生综合素质发展，提高语文教学的质量水平。本文结合初中语文教学实践，就如何实现学生能力发展目标谈几点见解和看法，仅供参考。
【关键词】初中语文? 学生能力发展? 教学方法
语文学科是其他学科的基础，也是促进学生全面发展的学科，通过多年教学实践，语文教学已经形成了一个完整的模式，教学质量水平越来越高，但是教学中依旧存在很多的问题，特别是重知识轻能力的问题，这些问题的存在致使传统语文教学不能满足现代教学的需求，因此，作为老师要改变传统教学理念，探索高效的教学策略，突出学生能力培养，让课堂教学焕发新的生机与活力，满足现代教学的需求，培养高素质的现代化人才。
一、精心开展分层备课，促进全体学生发展
古人云：“凡事预则立，不预则废。”没有精心的准备，就不可能取得理想的教学效果，因此，备课在教学过程中占据着重要的位置，是不可获取的环节之一。因此，我们要精心备课，优化教学过程，提高教学质量水平。在备课过程中，我们要从学生实际情况出发，把握学生的年龄特征和性格特点，本着因材施教的原则实施分层教学，让教学目标、教学内容和教学方法具有层次性，满足各个层次学生的学习需求，让学生都有机会参与到学习活动中来，体会成功带来的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性。比如对于优秀生，我们要以能力强化训练为主，提升学生综合能力，对于基础较差的学生，我们应该以基础强化训练为主，为学生打好基础，为深入学习做准备。例如，在教学《观沧海》这节课的时候，在备课过程中将教学目标划分成了三个层次：第一，背诵课文;第二，入情入境，感受文本表达的情感;第三，理解文本构思艺术，掌握“歌以咏志”的写作手法。这几个目标是的难度是依次递增的，其中前两个教学目标面向的对象是全体学生，要求全班同学都要掌握，第三个目标由于难度较大，主要针对的是学有余力的同学，让学生拥有更大的进步空间，这样一来，课堂教学就能切合学生的认知规律和实际水平，兼顾同学们的差异性，满足学生的实际需求，激发学生学习的积极性和主动性，让学生自发地参与到学习活动中来，实现基础的巩固和能力的提升，促进学生全面发展，教学效果事半功倍。
二、提倡合作探究学习，培养自主合作能力
学生是学习活动的主人，为了实现高效教学的目标，我们要将学习的主动权还给学生，给学生提供更加广阔的学习空间，突出学生的主体地位，培养学生自主学习意识和自主学习能力。首先，教师要尊重学生的差异性，承认学生个体的独立性，引导学生运用自己的能力去解决自己力所能及的问题，锻炼学生自主探究能力。例如，在学习《皇帝的新装》这节课的时候，我们可以给学生留一些预习作业，让学生通过自己预习来了解文章的大体内容，并且将自己不理解或容易混淆的问题标注出来，等到课堂上进行交流讨论。在教学过程中，我们可以让学生以小组为单位分享自己的预习成果，将自己搜集的资料和小组成员分享，互相交流意见，达成自己小组的共识。在预习过程中，同学们提出的最多的问题就是小男孩为什么说真话，其他人都说了假话？皇帝的新衣服究竟漂不漂亮？同学们各抒己见，最终达成了共识。在这个过程中，教师要担任监督者、促进者和引导者的职务，加强同学间的联系，培养学生自主学习意识和自主学习能力，养成与人合作学习的良好学习习惯。再如，在教学《威尼斯商人》这节课的时候，首先将学生分成若干个学习小组，让学生以小组为单位进行角色扮演，学生选择自己喜欢的角色进行自编自演，加入自己对人物角色的理解，一方面可以活跃课堂氛围，提高课堂教学的趣味性和生动性，调动学生学习的积极性和主动性，另一方面也可以加强学生对文本内容的理解，提高学习效率，让学生养成良好的自主学习习惯。
三、组织学生进行辩论，培养学生思辨能力
在教学过程中，我们可以组织学生围绕一个论点进行辩论，加深学生对文本主题的理解，同时培养学生思辨能力。例如，在学习《愚公移山》这节课的时候，给学生出示了这样一个辩题：愚公的这种行为是聪明还是愚蠢？然后将学生分成两个阵营，一个阵营认为愚公这种行为是聪明的，另一个阵营认为愚公这种行为是愚蠢的，让学生进行辩论，畅所欲言，阐述自己的观点。有的学生说：“愚公这种行为浪费了大量宝贵的时间，搬家远比移山方便得多。”还有的同学说：“愚公这种行为是聪明的，移山不仅仅是为了自己，更是为了子孙后代。”也有的同学说：“愚公这种行为是聪明的，愚公的行为打动了天帝，所以愚公成功了。”还有的同学提出了自己的见解：“愚公通过自身的行为告诉人们只要团结合作、坚持不懈必定能够创造奇迹。”通过开展这样的辩论活动不但可以活跃课堂氛围，激发学生学习的热情和动力，同时还能帮助学生从不同的角度看待文章的思想主题，加深学生对文本内容的理解和领会。另外，我们要在文本深化处进行辩论。例如，在学习《记承天寺夜游》这节课的时候，发现很多学生难以理解苏轼的心境，于是为学生准备了这样一个辩题让学生进行辩论：苏轼赏月的时候是豁达的还是忧愁的？有的认为：“苏轼的内心是豁达的，正是因为内心愉快，所以他才能够静心赏月。”也有的同学认为：“苏轼的内心是忧愁伤感的，因为被贬官。”还有的同学认为：“苏轼或许伤感过，但却因为有闲趣赏月因此平静喜悦，因此，它的内心是豁达的，从‘但少闲人如吾两人者尔这句话中就能看出。”在文章的深化处抛出思考问题，让学生思考讨论，可以强化学生对文本内容的理解，激发学生学习动力，大大提高学习效率和教学质量水平。
四、利用课本内容空白，培养学生的想象力
想象力是创造力的基础和源泉，我们要利用课本内容的空白来培养学生想象力，让学生的思绪自由翱翔，突破空间和时间上的局限性，培养学生创新思维和创新精神。在教学过程中，我们要利用精彩的故事情节挖掘学生想象力，营造轻松愉快的学习氛围，让学生尽情地发挥自己的创造才能。例如，在学习《孔乙己》这篇文章的时候，让学生发挥自己的想象力，想象一下如果孔乙己生活在现代，他还会像课文中描述的那样最终痛苦的死去吗？人们还会像过去的人们那样看他吗？然后将时间留给学生，可以同桌交流讨论，也可以以小组为单位进行互动交流，这样一来，不但可以活跃课堂氛围，调动学生学习的热情，激发学生自主学习的积极性和主动性，同时还能加深学生对文本内容的理解，提高学生学习的效率，促进学生想象能力和创新思维的发展。另外，我们还可以用假设法来培养学生想象力。例如，在学习《我的叔叔于勒》这节课的时候，让学生分别思考，假设于勒假富有会怎么样，真富有又会怎么样？于勒的家人会以什么态度来对待于勒，让学生尽情发挥想象力，强化学生对文本主题的理解。
五、注重德育教育渗透，培养学生道德情操
语文教学的任務不只是传授学生文化知识，同时还肩负着培养学生健康审美情趣和高尚道德情操的责任，让学生养成积极人生态度和正确价值观。因此，我们要注重德育教育的渗透，挖掘知识内容中的思想教育内容，创设教学情境，渲染学习氛围，让学生在特定的情境中接受情感的熏陶和教育。比如在教材中有很多涉及爱国主义题材的文章，我们就可以利用这些内容的学习渗透爱国思想，培养学生爱国主义情怀。例如，在学习《最后一课》这节课的时候，从哪些孩子身上可以看到浓浓的爱国情怀，从而激发学生爱国情怀。再例如，在学习《故乡》这节课的时候，我们可以引导学生联系当地农村的实际情况，引导学生树立建设家乡的远大志向。再如，在学习《沁园春·雪》这节课的时候，我们可以引领学生感受祖国河山的壮美，让学生热爱祖国。此外，教师要利用爱心和情感感染学生，引导学生体会语言中蕴含的情感，让学生感受其中的价值和魅力，了解知识是有生命的。教师还要付出爱心，以情动人，和学生成为朋友伙伴，拉近师生间的距离，激发学生学习的积极性和主动性。例如，在学习《散步》这节课的时候，让学生回忆自己生活中和家人在一起的生活场景，说一说自己的快乐生活，体会和亲人在一块时的快乐心情，然后带着这份情感阅读文章，这样一来，教学效果事半功倍。
六、合理设计课后作业，提高学以致用能力
作业是巩固知识，锻炼能力的重要手段，通过完成教师布置的任务，可以丰富学生的知识量，开阔学生眼界，提高学生知识应用能力，是一种行之有效的教学手段。因此，在设计作业的时候，我们要侧重于丰富的实践活动，突破教材的限制，引导学生回归生活，将实际生活和课内理论结合起来，体现语文的实用价值，让学生感受学习语文的意义所在，一方面可以提高学生学习的积极性和主动性，另一方面可以锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如，可以让学生积累广告词和春联，也可以让学生写一段话来介绍自己的家乡，做到学以致用，达到融会贯通，实现语文教学的目标。
总之，在初中语文教学中，我们老师要积极转变教学理念，从学生能力发展角度出发，一方面寻找高效的教学途径，另一方面努力提高自身的职业素养和业务能力，提高语文教学的质量水平，打造高效的语文课堂，最终促进学生全面发展。
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（作者单位：山东省淄博市临淄区朱台镇中学）
