基于学习活动观的高中英语阅读课教学设计探究

    黄莉莉

    摘要：高中英语课程标准将实践英语活动观作为重要的教学理念，这无疑给高中英语教学工作提出了较高要求。为满足这一要求，任课教师应做好相关理论的学习，树立正确的学习活动观，将其渗透至高中英语相关教学活动中。阅读教学是高中英语教学的重要内容，是各类测试的必考内容。为提高学生的阅读能力，教师应做好学习活动观下的阅读教学设计，保证阅读教学工作高效完成，为学生灵活应用英语知识奠定基础。

    关键词：高中英语 学习活动观 阅读课 教学设计 探究

    认真解读高中英语课程标准中有关学习活动观的内容，可知学习活动观的目标指向核心素养的发展，强调课程内容的整合性学习，学习过程和内容需与学生的生活密切相关。不得不说学习活动观给当前高中英语阅读教学工作指明了方向，为教学任务及目标的顺利实现，提供了有力保障。为将学习活动观渗透至高中英语阅读教学中，并实现预期教学目标，教师应做好教学设计。

    一、明确阅读教学目标

    学习活动观下，为保证高中英语阅读课的高效实施，教师在教学设计时首先应明确教学目标，保证阅读教学活动有针对性地开展。一方面，教师应做好高中英语课程标准解读。课程标准要求教师应用集语言、文化、思维为一体的教学活动，使学生能够获取、阐释以及批判语篇意义，进而实现学习以及应用能力的提升。课程标准是开展教学活动的规范性文件，因此，确定高中英语阅读目标时，应做好这些内容的分析与解读，吃透其内涵。另一方面，教师要结合教学经验以及具体教学内容制定详细的阅读教学目标。为获得良好的阅读教学效果，教师可将阅读教学目标告知学生，使学生胸有成竹，提高阅读的針对性。

    例如，在进行高一英语必修二Unit 3 Computers中“Who am I”的阅读教学时，结合课程标准有关学习活动观的内容，教师可设置以下教学目标：（1）通过阅读掌握calculate，simplify，universal等相关单词;（2）通过阅读概括相关段落的意思，掌握寻找相关信息的技巧;（3）阅读材料中有关“Computer”的内容，能够表达出和计算机相关的观点;（4）能够使用拟人手法以及时间顺序组织文章内容;等等。教学中通过板书或投影仪将阅读目标展示给学生，使学生带着目标阅读。

    二、做好阅读活动部署

    众所周知，课堂时间只有45分钟，如何在有限的时间内顺利、高效开展阅读活动，是教师关注的重点内容，尤其在学习活动观下，教师更应提高认识水平，在进行阅读设计时做好阅读活动部署。一方面，教师应合理安排阅读时间，结合学生学习实际，合理安排阅读课容量，追求阅读课质量。一般情况下，每节课安排一篇阅读文章即可，除了使学生吃透文章内容外，还应鼓励学生做好新单词、短语以及表达手法的积累。另一方面，教师应多样化呈现阅读内容。为激发学生阅读热情，可采用多媒体技术呈现阅读内容，或根据部分阅读内容配合图片的展示等，增加学生阅读的新鲜感。

    例如，在进行高二英语必修三 Unit 2 Healthy eating中“Come and eat here（1）”阅读教学时，可将阅读时间控制在10～15分钟，给学生留下充足的自学以及思考、讨论时间。另外，根据以往经验，在阅读教学中应用多媒体技术展示阅读内容，可很好地激发学生的阅读积极性，使学生更加专心地完成阅读任务。因此，教师在教学中使用大屏幕展示阅读内容的同时，还可展示一些与美食相关的图片，给学生带来良好的阅读体验。

    三、及时巩固阅读知识

    学习活动观下，高中英语阅读课能否高效完成，与能否及时巩固所学知识不无关系。因此，教师在进行英语阅读课程设计时，应做及时巩固英语阅读知识。一方面，为巩固学生所学，提高学生的阅读能力，教师可围绕阅读内容设计相关问题，考查学生对阅读内容大意的把握、作者态度的判断、细节推理等情况，促使学生在回答问题的过程中积累经验、掌握技巧。另一方面，为促使学生更好地掌握，能灵活应用从英语阅读中学到的单词、短语，教师可要求学生应用单词、短语进行造句。另外，教师还可从英语阅读内容中提炼出一个话题，要求学生在课堂上积极讨论、自由发言等，确保学生灵活运用所学。

    例如，在进行高二英语必修四 Unit 5 Theme parks中“Theme Parks-Fun and more than Fun”阅读教学时，结合阅读内容可设置以下问题，要求学生思考和回答，使学生更加全面地掌握阅读内容。

    Question 1：Whats the passage mainly about？

    Question 2：How many theme parks are mentioned in the passage？And what are they？

    Question 3：What will you do if you have a chance to visit Disneyland？

    另外，还可围绕“Theme parks”这一话题，要求学生结合阅读内容，自由发言，谈谈对主题公园的认识与理解，以提高学生的语言表达能力。

    四、注重阅读活动总结

    学习活动观下，高中英语阅读课设计中应做好阅读活动总结，以了解阅读目标的完成情况以及学生从阅读中获得的知识情况，从而及时发现与改进教学中的问题。一方面，教师要根据学生回答问题的正确率，评估学生英语阅读的效果，尤其当阅读效果不佳时，思考原因是阅读材料难度过大还是学生未认真阅读，在明确原因的基础上，及时对相关环节进行优化。另外，教师还应鼓励学生查阅工具书，详细了解新单词、短语的具体用法，促进其更好地应用。另一方面，教师要注重与学生进行积极沟通，了解学生对阅读教学的满意度，认真听取其提出的建议。同时，教师还应抱着学习的心态，积极向经验丰富的教师请教。

    例如，在进行高三英语必修五 Unit 3 Life in the future 中“First impressions”的阅读教学时，教师要求学生叙述每一段的主旨大意，结果只有很少一部分学生能回答上来。后来通过与学生沟通得知，叙述每一段的主旨大意难度较大。为激发学生的回答热情，教师可通过给出关键词提示学生，这样问题难度明显降低，学生回答的积极性明显提高，能获得满意的阅读教学效果。

    五、总结

    学习活动观更加重视提升学生的英语核心素养，因此，教师在进行高中英语阅读教学设计时，既要注重基础知识的传授，又要有针对性地对学生进行引导，在加深其对英语文化理解的同时，提高其判断、辨析能力。本文通过讨论认为，基于学习活动观进行高中英语阅读课设计时应注重以下内容：

    （1）储备丰富的理论知识。新课程标准对学习活动观进行了详细的阐述，教师应做好相关内容的学习。同时，教师应积极参与研讨活动，准确理解与吃透学习活动观内涵，以便更好地将其应用于教学实践中。

    （2）提高阅读课设计质量。为保证学习活动观下高中英语阅读活动的顺利开展，教师应在确定明确教学目标的基础上，做好阅读活动部署，尤其可通过设置相关问题，要求学生作答以及时巩固所学，使学生深入把握阅读内容。另外，教师还应认真总结阅读活动效果，及时改进与优化存在的不足。

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